Δευτέρα 25 Απριλίου 2016


 
 
2η Εισήγηση της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.
Στην ανεπίσημη και άτυπη πρώτη συνάντηση και συζήτηση που διοργανώνει το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας (Ε.ΣΥ.Π.) στο πλαίσιο του Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου για την Παιδεία το Σάββατο 16 Απριλίου 2016 στην αίθουσα «Γαλάτεια Σαράντη» στο Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.

ΘΕΜΑ: Ο μύθος για το υποχρεωτικό 12χρονο Ενιαίο Σχολείο. Απολυτήριο, Πτυχίο ειδικότητας, πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπ/ση


Σεραφείμ Κερασιώτης, Εκπ/κός Π.Ε. 03 Μαθηματικός, Διευθυντής 2ου ΕΠΑ.Λ. Γαλατσίου, Αντιπρόεδρος Δ.Σ. Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.


Α. Σχολείο ΕΛΚΥΣΤΙΚΟ, ΟΧΙ εξαναγκαστικό

Εάν το Υπουργείο επιθυμεί πραγματικά να επιτελέσει επιτέλους η εκπαίδευση τον κοινωνικό της ρόλο, τότε αυτή θα πρέπει να «επιβληθεί» όχι «δια Νόμου» αλλά με την αποτελεσματικότητά της. Θα πρέπει λοιπόν η Εκπαίδευση:
   να είναι ελκυστική,
   να προσφέρεται σε ποικιλία τύπων,
   να ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες του λαού και
   να αποδεικνύει χειροπιαστά ότι στο τέλος της όποιας «υποχρεωτικής» εκπαιδευτικής πορείας, θα έχει επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα.
Καμία εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν πρόκειται να επιτύχει, όσο το εκπαιδευτικό σύστημα θεωρεί ως «μάθηση» την ακατάσχετη «στοίβαξη» γνώσεων σε παιδικούς εγκεφάλους.
Το πετυχημένο εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει:
   Να μπορεί να εντοπίζει, να ενθαρρύνει και να επιβραβεύει όλα τα είδη δεξιοτήτων, ταλέντωνκαι «μορφών ευφυΐας».
   Να διαμορφώνει προσωπικότητες που με την ενηλικίωσή τους θα αποτελέσουν «πολίτες» της κοινωνίας.
   Να δίνει εφόδια για την εύστοχη και έγκαιρη επαγγελματική αποκατάσταση των μαθητών με την ενηλικίωσή τους, ως μέρος της ιδιότητας του «πολίτη» της χώρας.

Β. Χαρακτηριστικά των μαθητών της Τ.Ε.Ε.

Οι μαθητές που φοιτούν στα σχολεία της Τ.Ε.Ε. έχουν κάποια γενικά χαρακτηριστικά τα οποία πρέπει να αναγνωρίσει κάποιος όταν σχεδιάζει την εκπαίδευσή τους. Συγκεκριμένα:
   Απέχουν παρασάγγες από το πρότυπο του «επιμελούς» μαθητή που επιβραβεύει το υφιστάμενο εκπαιδευτικό σύστημα και εξ’ αυτού φέρουν συνήθως το «στίγμα» του «ανεπίδεκτου μαθήσεως».
   Στην πραγματικότητα διαθέτουν εξαιρετικές δεξιότητες και ταλέντα στη διαχείριση εργασιών και επίλυση συνδυαστικών προβλημάτων που απαιτούν συνεργασία αναλυτικής σκέψης και δεξιοτεχνίας.
   Ανήκουν στην πλειοψηφία τους στα μεσαία και χαμηλά οικονομικά στρώματα, ενώ αρκετοί από αυτούς προερχόμενοι από οικογένειες μεταναστών. Για το λόγο αυτό:
   Είναι περισσότερο συνειδητοποιημένοι για την επιλογή τους σε σχέση με τους συνομηλίκους τους των ανώτερων οικονομικά στρωμάτων.
   Έχουν απόλυτη ανάγκη την απόκτηση πτυχίου ειδικότητας στα 18 για την άμεση εκκίνηση της επαγγελματικής τους ζωής με τυπικά και ουσιαστικά εφόδια – προσόντα.

Γ. Το σχολείο που καλύπτει τις ανάγκες των μαθητών του

Το Τεχνικό Επαγγελματικό Λύκειο μπορεί ιδεατά να απευθύνεται σε μεγάλες και ποικίλων χαρακτηριστικών ομάδες μαθητικού πληθυσμού, θα πρέπει όμως κατ’ αρχήν (και κατ’ ελάχιστον) να ανταποκρίνεται στις ιδιαίτερες ανάγκες του μαθητικού πληθυσμού που ήδη φοιτά σε αυτό. Επομένως θα πρέπει:
   Να είναι οργανικά ενταγμένο στην Τυπική Β΄βάθμια Εκπαίδευση του Υπουργείου Παιδείας ώστε να παρέχεται στους μαθητές συνολική και ολόπλευρη ΠΑΙΔΕΙΑ, να διαμορφώνονται συμπεριφορές και να καλλιεργούνται προσωπικότητες, μέσα σε ένα περιβάλλον παιδαγωγικά κατάλληλο για ανηλίκους, εμφορούμενο από δημοκρατικές αρχές, αξίες, ιδανικά, πολιτισμό, ισότητα, που καταπολεμά τη βία και το ρατσισμό, κλπ.
   Να παρέχει εγκαίρως Τεχνική Παιδεία στους μαθητές, προκειμένου να συνδυάσουν τη λειτουργία της σκέψης με τις χειρωνακτικές δεξιότητες, όσο ακόμη εξελίσσονται οι εγκεφαλικές λειτουργίες και η σωματική ανάπτυξη. Η Τεχνική Εκπαίδευση είναι ΤΡΟΠΟΣ και όχι μόνο ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ μάθησης. Εάν η πολιτεία κατανοούσε την ιδιαίτερη σημασία και επίδρασή της στην ψυχική, σωματική και εγκεφαλική ανάπτυξη των εφήβων, θα την παρείχε σε ΟΛΟΥΣ τους μαθητέςανεξαιρέτως των ιδιαίτερων κλίσεών τους. Σε κάθε περίπτωση όμως, δεν μπορεί να στερούμε αυτή τη δυνατότητα τουλάχιστον από εκείνους τους μαθητές που αποδεδειγμένα έχουν εξαιρετικά αναπτυγμένες τεχνικές δεξιότητες.
   Να παρέχει στους μαθητές της πραγματικά εφόδια για να ξεκινήσουν την ζωή τους ως ενήλικοι πολίτες, μεταξύ των άλλων και επαγγελματικά, καλύπτοντας έτσι τις πραγματικές ανάγκες των μαθητών και των οικογενειών τους.

Δ. Απολυτήριο, Πτυχίο, πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Οι μαθητές που φοιτούν στην Τ.Ε.Ε., με τα ειδικά χαρακτηριστικά που τους διακρίνουν, έχουν απόλυτη ανάγκη να λάβουν πτυχίο ειδικότητας με την αποφοίτησή τους από το Λύκειο και να ενταχθούν άμεσα και ομαλά στον εργασιακό χώρο ως ειδικευμένοι Τεχνίτες. Πολύ περισσότερο σε περίοδο οικονομικής κρίσης. Επομένως:
   Θα πρέπει να έχουν διδαχθεί πλήρως και σε βάθος όλο το γνωστικό αντικείμενο τηςΕιδικότητας που σπουδάζουν, λαμβάνοντας τις αντίστοιχες «πιστωτικές μονάδες» μαθημάτων ειδικότητας.
   Το Πτυχίο τους να συνοδεύεται από πλήρη Επαγγελματικά Δικαιώματα, τα οποία πρέπει να αποδίδονται από το Κράτος, αμέσως με την ίδρυση κάθε τεχνικής ειδικότητας.
   Το Απολυτήριό τους να είναι ισότιμο του Γενικού Λυκείου.
   Να παρέχεται στους αποφοίτους ακώλυτη πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, σε όλες τις σχολές και τα τμήματα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και στις παραγωγικές σχολές των Ενόπλων Δυνάμεων και των Σωμάτων Ασφαλείας όλων των κλάδων και βαθμίδων.
Το θεσμικό πλαίσιο που αφορά στην πρόσβαση των αποφοίτων της Τ.Ε.Ε. στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση ήταν και παραμένει διαχρονικά (πλην ελαχίστων εξαιρέσεων) δυσμενές για αυτούς. Το θέμα αντιμετωπίζεται πρόχειρα, επιπόλαια και πάντοτε συμπληρωματικά σε σχέση με τους αποφοίτους του Γενικού Λυκείου. Τα παραπάνω περιλαμβάνονται αναλυτικά στην με αρ. πρωτ. 82/28-9-2015 επιστολή μας προς την πολιτική ηγεσία του ΥΠ.Π.Ε.Θ. με θέμα: «Πρόσβαση των Αποφοίτων ΕΠΑ.Λ. στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση», (βλ. http://www.oltee.gr/?p=4563).

Ε. ΟΧΙ στην ενοποίηση των δύο Τύπων Λυκείου

Ιστορικά, παιδαγωγικά και επιστημονικά, η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση (Τεχνικό Λύκειο) μαζί με τη Γενική Εκπαίδευση (Γενικό Λύκειο) αποτελούν τις δύο ανεξάρτητες και αυτόνομες επιλογές στο χώρο της Ανώτερης (μετά το Γυμνάσιο) Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Μάλιστα, στις προηγμένες εκπαιδευτικά (αλλά και οικονομικά) χώρες, η δευτεροβάθμια Τ.Ε.Ε. αποτελεί την κυρίαρχη επιλογή των μαθητών.
Αντιθέτως, δεν υπάρχει καμία χώρα στον πλανήτη που να παρέχει Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση αποκλειστικά μετά τα 18 ή αποκλειστικά εκτός του Τυπικού ΕκπαιδευτικούΣυστήματος !
Ακόμη, σε καμία χώρα στον πλανήτη δεν έχει τεθεί ως προϋπόθεση πρόσβασης σε ΤεχνικήΕπαγγελματική Εκπαίδευση, η υποχρεωτική παρακολούθηση 12 (ή 14) ετών ΓενικήςΕκπαίδευσης !
Οι εισηγητές αυτής της παγκοσμίως πρωτοφανούς εφευρέσεως θα πρέπει να επικαλεστούνέστω ένα παράδειγμα χώρας που να μην παρέχει Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση στη Δεύτερη Βαθμίδα του Τυπικού Εκπαιδευτικού της Συστήματος. Από τις ακραίες νεοφιλελεύθερες οικονομίες έως τις ακραιφνείς κομμουνιστικές κοινωνίες, σε καμιά δεν απουσιάζει η Τ.Ε.Ε. από τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, ούτε σήμερα, ούτε στο παρελθόν. ΟΥΤΕ ΜΙΑ !Ενδεχομένως, η καταγραφή της δομής αλλά και των δεδομένων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στα εκπαιδευτικά συστήματα τουλάχιστον των χωρών μελών της Ε.Ε., θα μπορούσε να αποτελέσει αποκλειστικό θέμα προς έρευνα και μελέτη από ορισμένη γι αυτό Ομάδα Εργασίας.

Στ. Δωδεκάχρονο υποχρεωτικό Ενιαίο Σχολείο: Πανάκεια ή ΕΓΚΛΗΜΑ;

Το επιχείρημα ότι η Γενική Εκπαίδευση θα είναι δήθεν «υποχρεωτική» και θα παρέχεται σε όλους τους πολίτες, δεν είναι απλώς υποτιμητικό για τη νοημοσύνη των ακροατών, αλλά καιεξοργιστικά υποκριτικό.
Το να γίνει η εκπαίδευση υποχρεωτική «δια νόμου», δεν την κάνει αυτόματα και καλύτερη, ούτε την αναβαθμίζει αναγκαστικά. Απόδειξη του παραπάνω αξιώματος αποτελεί η ωμή πραγματικότητατης μέχρι σήμερα «υποχρεωτικής εκπαίδευσης»:
   Ο εκφοβισμός για τις …συνέπειες του νόμου, δεν απέτρεψε μέχρι σήμερα αυτούς που εγκαταλείπουν το σχολείο από το να εξακολουθούν να …«παρανομούν» συστηματικά….
   Πολλοί απόφοιτοι των Γυμνασίων «προωθούνται» όπως – όπως στην «απόλυσή» τους, μεσοβαρότατες ελλείψεις και αβυσσαλέα κενά.
Εν προκειμένω, ο «υποχρεωτικός» χαρακτήρας του Γυμνασίου όχι μόνο δεν ωφελεί στην εκπαίδευση των μαθητών, αλλά τελικώς αποβαίνει σε βάρος τους, καθώς αποτελεί το ακλόνητο άλλοθι για την κακήν – κακώς προαγωγή και απόλυσή τους, ακριβώς με το επιχείρημα ότι αφού η όλη διαδικασία είναι «αναγκαστική», πρέπει να ολοκληρωθεί έστω και «για τους τύπους».
Τυχόν ενοποίηση των δύο τύπων Λυκείου σε ένα «Γενικό Λύκειο» ή «Ενιαίο Λύκειο», ή «Λύκειο Θεωρίας και Πράξης», είναι βέβαιο ότι θα προκαλέσει ραγδαία αύξηση της μαθητικής διαρροής, η οποία θα λάβει ανεξέλεγκτες διαστάσεις και δεν θα είναι δυνατό να αντιμετωπισθεί, ούτε με«αστυνομικά μέτρα» ενόψει της «υποχρεωτικότητας» της Λυκειακής βαθμίδας.
Οι μαθητές της Τ.Ε.Ε. θα εξωθηθούν ΠΑΝΤΕΛΩΣ και ΟΡΙΣΤΙΚΑ ΕΚΤΟΣ Εκπαίδευσης, ενώ δεν θα μπορούν να έχουν πρόσβαση σε οποιουδήποτε τύπου Τεχνική Επαγγελματική ΕκπαίδευσηΠΟΤΕ στο ΥΠΟΛΟΙΠΟ του ΒΙΟΥ τους, αφού η αποφοίτηση από τον όποιο τύπο «Λυκείου» θα αποτελεί πάντα απαγορευτική προϋπόθεση για αυτούς !
Επομένως, ενδεχόμενη ενοποίηση των δύο τύπων Λυκείου θα αποτελέσει έγκλημα όχι μόνο κατά της εργασίας, αλλά πρωτίστως κατά της Παιδείας, βάλλοντας βάναυσα κατά της ίδιας της κοινωνίας και μάλιστα κατά των περισσότερο αδυνάτων και ευπαθών ομάδων της.

Η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση έχει αυξημένο κόστος σε σχέση με τη Γενική Εκπαίδευση. Ωστόσο, η επένδυση στην ΤΕΕ αποτελείΚΕΦΑΛΑΙΟ και όχι πολυτέλεια για τη χώρα. Μια στιβαρή ΤΕΕ αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη κάθε προηγμένης χώρας που επενδύει στο μέλλον και στο ανθρώπινο δυναμικό της.


Για το Διοικητικό Συμβούλιο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

Σάββατο 23 Απριλίου 2016






1η Εισήγηση της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.
Στην ανεπίσημη και άτυπη πρώτη συνάντηση και συζήτηση που διοργανώνει το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας (Ε.ΣΥ.Π.) στο πλαίσιο του Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου για την Παιδεία το Σάββατο 16 Απριλίου 2016 στην αίθουσα «Γαλάτεια Σαράντη» στο Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.

ΘΕΜΑ: Ο Διάλογος, το Ε.ΣΥ.Π. και η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. Η Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα – Το «μέγα ζητούμενο» σήμερα


Σταμάτης Σταματιάδης, Εκπ/κός Π.Ε. 12.05 Ηλεκτρολόγος μηχανικός, Πρόεδρος Δ.Σ. Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

Κύριε Πρόεδρε,
Κύριε Υπουργέ,
κυρίες και κύριοι,

Σας ευχαριστούμε θερμά για την πρόσκληση και για την εκχώρηση βήματος στη σημερινή πρώτη ανεπίσημη και άτυπη συζήτηση για την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση (Τ.Ε.Ε.), που διοργανώνει το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας (Ε.ΣΥ.Π.), στο πλαίσιο του Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου για την Παιδεία.

Α. Ο Διάλογος, το Ε.ΣΥ.Π. και η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

Η Ομοσπονδία Λειτουργών Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.) εκπροσωπεί καιεκφράζει αποκλειστικά τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν την Τ.Ε.Ε. ως η αντιπροσωπευτική δευτεροβάθμια συνδικαλιστική τους οργάνωση, από το 1987. Επομένως, η συμμετοχή της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. σε κάθε συζήτηση που αφορά στα ειδικά θέματα που απασχολούν την Τ.Ε.Ε., ιδιαίτερα στο πλαίσιο του διεξαγόμενου Εθνικού και Δημόσιου Διαλόγου, είναι περισσότερο από επιβεβλημένη και αυτονόητη.
Υπενθυμίζουμε ότι και στο παρελθόν η Ομοσπονδία μας έχει συμμετάσχει στον Εθνικό διάλογο για την Παιδεία στα πλαίσια του Ε.ΣΥ.Π. (στο Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης – Σ.Π.Δ.Ε.), καταθέτοντας υπόμνημα και παρουσιάζοντας τις θέσεις μας για το «Τεχνολογικό Λύκειο» στην 30η Συνεδρίαση της Σ.Π.Δ.Ε. της 7ης Ιουνίου 2011, αν και δεν συμπεριλαμβανόμαστε στα οριζόμενα από το Π.Δ. 127/2003 μέλη του Συμβουλίου. Σημειώνουμε μάλιστα με λύπη ότι την ίδια στιγμή, άλλες Ομοσπονδίες εκπαιδευτικών λειτουργών οι οποίες ήταν μέλη του Συμβουλίου απείχαν συστηματικά από τις εργασίες του και δεν συμμετείχαν στον Εθνικό διάλογο.
Επανειλημμένα έχουμε υποβάλλει αίτημα για εκπροσώπηση της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. στη σύνθεση της Ολομέλειας του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Σ.Π.Δ.Ε.) με τη συμμετοχή δύο μελών της και στη σύνθεση της Ολομέλειας του Ε.ΣΥ.Π. με ένα μέλος, με σχετική τροποποίηση του παραπάνω Π.Δ. που ορίζει τη Συγκρότηση, Οργάνωση, Λειτουργία, Διοικητική Υποστήριξη και έδρα του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας. Στο μέλλον θα επανερχόμαστε συνεχώς σχετικά με αυτό το αίτημά μας.
Θεωρούμε ότι το Ε.ΣΥ.Π. αποτελεί το κορυφαίο θεσμικό όργανο για τη χάραξη ενός μακροπρόθεσμου Εθνικού στρατηγικού σχεδιασμού για την Παιδεία (όπως άλλωστε ορίζει και το ιδρυτικό Π.Δ.) καθώς και για μείζονος σημασίας ζητήματα εκπαιδευτικής πολιτικής, προκειμένου να γνωμοδοτεί σχετικά προς τον εκάστοτε Υπουργό Π.Ε.Θ. Επομένως και στην παρούσα φάση, θεωρούμε ότι το Ε.ΣΥ.Π. αποτελεί το πλέον υπεύθυνο και αρμόδιο Όργανο για τη διεξαγωγή του Δημόσιου Διαλόγου για την Παιδεία, όπως το έπραξε με επιτυχία και στο παρελθόν. Ευχόμαστε τη γρήγορη ενεργοποίηση του Συμβουλίου για την εκτέλεση του θεσμικού του έργου, ενώ επιφυλασσόμαστε να καταθέσουμε στο μέλλον αναλυτικότερες προτάσεις στα επί μέρους θέματα που πρόκειται να απασχολήσουν τις ομάδες εργασίας που προτίθεστε – όπως μας γνωρίσατε κ. Πρόεδρε – να συστήσετε.
Φυσικά, όπως έχουμε συναποφασίσει με τα μέλη μας (τις Ενώσεις Λειτουργών Τεχνικής & Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Ε.Λ.Τ.Ε.Ε.), θα ανταποκριθούμε και σε κάθε πρόσκληση γιαουσιαστικό διάλογο στα πλαίσια των Θεσμών:
   παρά το γεγονός ότι δεν έχει πραγματοποιηθεί συνάντησή μας με τον Υπουργό Παιδείας την οποία επανειλημμένα ζητήσαμε (με τις με αρ. πρωτ. 86/02-10-2015 και 104/23-12-2015 επιστολές μας, βλ. και http://www.oltee.gr/?p=4610, http://www.oltee.gr/?p=5309),
   παρά τη δικαιολογημένη καχυποψία ότι οι αποφάσεις του Υπουργείου είναι ήδη προειλημμένες και ότι ο διάλογος είναι προσχηματικός, σύμφωνα με τις επιφυλάξεις που έχουμε ήδη εκφράσει με την με αρ. πρωτ. 109/15-01-2016 επιστολή και το δελτίο τύπου με αρ. 54/27-01-2016 (βλ. http://www.oltee.gr/?p=5453, http://www.oltee.gr/?p=5605),
   με πλήρη επίγνωση ότι ο τρόπος που ενσυνείδητα έχουμε επιλέξει να λειτουργούμε, έξω από συντεχνιακά συμφέροντα, έξω από τη συνδικαλιστική «πεπατημένη», χωρίς την καθοδήγηση ή ποδηγέτηση κομματικών παρατάξεων και χωρίς ιδεοληπτικές εμμονές, ενεργοποιεί τα αυτόματα αντανακλαστικά του «συστήματος» που προσπαθεί λυσσαλέα να αποκλείσει την Ομοσπονδία καινα πνίξει τη φωνή μας,
   με συναίσθηση ότι καμιά άλλη συνδικαλιστική Οργάνωση δεν πρόκειται να υποστηρίξει απόψεις και να τεκμηριώσει θέσεις ΚΑΘΑΡΑ και ΜΟΝΟ ΥΠΕΡ της Ανώτερης Δευτεροβάθμιας Τ.Ε.Ε. και
–   με υπευθυνότητα και συνέπεια στο όραμα για την Τ.Ε.Ε. που εκφράζουμε, αλλά και πλήρη συνείδηση της συνδικαλιστικής μας υποχρέωσης προς τους εκπαιδευτικούς που την υπηρετούν και εκπροσωπούμε αντιπροσωπευτικά.

Β. Η Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα

Είναι σημαντικό να παρακολουθήσει κάποιος την πορεία της Τ.Ε.Ε. στην Ελλάδα μέσα από μια εξέλιξη 190 χρόνων. Από το πρώτο Τεχνικό Σχολείο Αίγινας που ιδρύθηκε από τον Καποδίστρια το 1858, έως το Ν. 4186/2013. (βλ. Πρακτικά Επιστημονικής Ημερίδας «Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση – Χθές, Σήμερα, Αύριο», Θεσσαλονίκη 2011, σελ. 71, http://www.oltee.gr/?p=5935).
Ορόσημο στην Εκπαιδευτική ιστορία της χώρας αποτελεί αναμφίβολα ο Ν. 1566/1985, επί Υπουργίας του κ. Απ. Κακλαμάνη, με τον οποίο η Τ.Ε.Ε. εντάχθηκε στις δομές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στο δεύτερο κύκλο της Ανώτερης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Ο Νόμος αυτός αντιμετωπίζει σε βάθος και έκταση όλα τα θέματα που αφορούν στην Εκπαίδευση, κάθε τύπου και είδους, καθώς και σε όλους τους εμπλεκόμενους συντελεστές της. Στο χρονικό διάστημα των 30 ετών που μεσολάβησε μέχρι σήμερα, έγιναν πολλές «μεταρρυθμίσεις» και τροποποιήσεις επιμέρους διατάξεών του. Ωστόσο, το γράμμα, αλλά κυρίως το πνεύμα του Ν. 1566/85, δεν μπόρεσε να ξεπερασθεί, παραμένει μέχρι και σήμερα σε ισχύ και εξακολουθεί να λειτουργεί ως βάση και σημείο αναφοράς. Συγκεκριμένα προβλέπεται ότι:
   Τα λύκεια λειτουργούν ως γενικά, κλασικά, τεχνικά – επαγγελματικά και ενιαία πολυκλαδικά» (άρθρο 6 παρ. 1).
   «α) Το τεχνικό — επαγγελματικό λύκειο επιδιώκει επιπλέον να μεταδώσει στους μαθητές τις απαιτούμενες τεχνικές ή άλλες επαγγελματικές γνώσεις και να αναπτύξει τις δεξιότητές τους, ώστε μετά την αποφοίτησή τους να μπορούν να απασχοληθούν με επιτυχία σε ορισμένο τεχνικό ή επαγγελματικό κλάδο. β) Οι μαθητές των τεχνικών – επαγγελματικών λυκείων ασκούνται στο επάγγελμα» (άρθρο 6 παρ. 3).
   Ακόμη, προβλέπεται η λειτουργία τεχνικών – επαγγελματικών σχολών, όπου «Εκτός από τους γενικούς σκοπούς της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ειδικότερος σκοπόςτης τεχνικής – επαγγελματικής σχολής είναι η μετάδοση τεχνικών και επαγγελματικών γνώσεων και η καλλιέργεια δεξιοτήτων, ώστε ο απόφοιτος να μπορεί να ασκήσει με επιτυχία ορισμένο επάγγελμακαι να συμβάλλει στην ποσοτική και ποιοτική ανάπτυξη της παραγωγής. Παράλληλα επιδιώκεται η εμπέδωση και ο εμπλουτισμός των γενικών γνώσεων των μαθητών» (άρθρο 9, παρ. 1).
   Για τα σχολικά εργαστηριακά κέντρα και τα σχολικά εργαστήρια προβλέπει «Για την πρακτική άσκηση των μαθητών των τεχνικών – επαγγελματικών λυκείων, των ενιαίων πολυκλαδικών λυκείων και των τεχνικών – επαγγελματικών σχολών συγκροτούνται και λειτουργούν ανάλογα με τις υπάρχουσες ανάγκες σχολικά εργαστηριακά κέντρα (Σ.Ε.Κ.)…» (άρθρο 10, παρ. 1).
Ακολούθησαν επανωτές μεταρρυθμίσεις και αναδιαρθρώσεις, όχι χωρίς σχεδιασμό, αλλά σίγουρα χωρίς συνέχεια και διάρκεια, οι οποίες επέφεραν μόνιμο αποπροσανατολισμό και διατάραζαν περιοδικά την υπόσταση και τη λειτουργία των σχολείων της Τ.Ε.Ε. Αλλαγές στηνονομασία του Υπουργείου, στην ονομασία των σχολείων της Τ.Ε.Ε., στις δομές διοίκησης και εποπτείας τους, στην ονομασία των ειδικοτήτων, στη δομή και περιεχόμενο σπουδών, στους παρεχόμενους τίτλους, στα δικαιώματα των αποφοίτων, στην πρόσβαση (ή στον αποκλεισμό) τους σε Τριτοβάθμια εκπαίδευση, κλπ.
Ποτέ η Παιδεία και η Εκπαίδευση δεν έγιναν εθνική υπόθεση, ώστε με τη συμμετοχή και τη συναίνεση όλων να ακολουθούνται πολιτικές μακράς πνοής και να διασφαλίζεται η διάρκειά τους !
Κοντά σε αυτά, το συντεχνιακό κατεστημένο της Γενικής εκπαίδευσης επιφύλασσε (και συντηρεί ακόμη) την πλέον απαξιωτική προσέγγιση προς την Τ.Ε.Ε., την οποία αντιμετώπιζε πάντα ως τοδοχείο «απορριμμάτων» της Γενικής Εκπαίδευσης. Εύκολος στόχος και μόνιμα προσφερόμενη για συνεχείς πειραματισμούς, μονίμως υπολειπόμενη και ενοχοποιημένη, η Τ.Ε.Ε. παρέμενε σεπαρατεταμένη υποβάθμιση και ποτέ δεν κατάφερε να προσελκύσει περισσότερο από το 30% του συνόλου των μαθητών, την ίδια στιγμή που ο μέσος ευρωπαϊκός όρος κινείται στο 50% και στις προηγμένες εκπαιδευτικά χώρες υπερβαίνει ακόμη και το 70% !
Το 2013 η Τ.Ε.Ε. δέχθηκε το πλέον καίριο πλήγμα σε όλη τη διάρκεια της 200 ετών ιστορίας της. Καταργήθηκαν οι πιο δημοφιλείς Τομείς και Ειδικότητες από τα Επαγγελματικά Λύκεια, 2.500 Εκπαιδευτικοί Τεχνικών Ειδικοτήτων που δίδασκαν σε αυτά βγήκαν σε διαθεσιμότητα και καταργήθηκαν πλήρως οι Επαγγελματικές Σχολές – ΕΠΑ.Σ.
Η Τ.Ε.Ε. αποδυναμώθηκε, καίριες ειδικότητές της εκδιώχθηκαν από την Τυπική Εκπαίδευση, ενισχύθηκε συστηματικά η Μη Τυπική Μάθηση των Φροντιστηρίων ΚατάρτισηςΙ.Ε.Κ., ενώ εισέβαλε η Μαθητεία του Ο.Α.Ε.Δ. στο 4ο έτος των ΕΠΑ.Λ.
Το 2015 η νέα Κυβέρνηση επαναπροσέλαβε τους Εκπαιδευτικούς Τεχνικών Ειδικοτήτων που είχαν βγει σε διαθεσιμότητα και ξαναλειτούργησε τους καταργημένους Τομείς και Ειδικότητεςστα Επαγγελματικά Λύκεια – ΕΠΑ.Λ. Ωστόσο:
   Δεν ανασυστάθηκαν οι ΕΠΑ.Σ. και
   Δεν λειτούργησαν όλες οι ειδικότητες των ΕΠΑ.Λ., καθώς η ανασύσταση των καταργημένων έγινε με καθυστέρηση και ενώ είχαν ήδη ολοκληρωθεί οι δηλώσεις προτίμησης των τελειοφοίτων των Γυμνασίων, οι οποίοι μάλιστα ήταν πλήρως ανενημέρωτοι.
Φέτος, πριν προλάβουν ακόμη να ορθοποδήσουν τα ΕΠΑ.Λ., αυτή η ίδια Κυβέρνηση πουεπανέφερε τους καταργημένους Τομείς και τους εκδιωχθέντες εκπαιδευτικούς, φαίνεται νασυνεχίζει τους στρατηγικούς στόχους της προηγούμενης, διαφωνώντας μόνο στην …ιδεολογική τεκμηρίωση, εξοβελίζοντας ΟΛΟΚΛΗΡΗ πλέον την Τ.Ε.Ε. ΕΞΩ από τη ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ Τυπική Εκπαίδευση, τα τεχνικά σχολεία και όλους τους εκπαιδευτικούς τεχνικών ειδικοτήτων, ενσωματώνοντάς τους στη Μη Τυπική Μάθηση των Φροντιστηρίων Κατάρτισης Ι.Ε.Κ., ενώ επισημοποιείται η ΠΛΗΡΗΣ ΠΑΡΑΔΟΣΗ του 4ο έτους των ΕΠΑ.Λ. στοΥπουργείο Εργασίας (Ο.Α.Ε.Δ.) και στη Μαθητεία του …
Επισήμως πλέον χρησιμοποιείται από το Υπουργείο ο νεόκοπος (για τα Ελληνικά δεδομένα) όροςΕπαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (Ε.Ε.Κ.). Επιδιώκεται μάλιστα να εμφανιστεί ότιΕκπαίδευση και Κατάρτιση αποτελούν ένα ενιαίο είδος «Μάθησης».
Επιπλέον, η Κυβέρνηση προωθεί την εισβολή της «Μαθητείας» μέσα στα Σχολεία του Υπουργείου Παιδείας και τη σταδιακή παράδοσή τους στο Υπουργείο Εργασίας. Της ίδιας Μαθητείας εναντίον της οποίας αγωνιζόταν από τα έδρανα της αντιπολίτευσης !

Το μέγα ζητούμενο πλέον για την Τ.Ε.Ε. δεν είναι το βέλτιστο δημόσιο σχολείο της, αλλά το εάν θα παραμείνει ΣΧΟΛΕΙΟ του Υπουργείου ΠΑΙΔΕΙΑΣ ή θα παραδοθεί πλήρως στη ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ των Ι.Ε.Κ. και στη ΜΑΘΗΤΕΙΑ του Υπουργείου ΕΡΓΑΣΙΑΣ, σύμφωνα με τις ακραία νεοφιλελεύθερες επιταγές του Ο.Ο.Σ.Α., εξαγνισμένες αυτή τη φορά μετά την ανάδυσή τους από την καθαγιαστική κολυμβήθρα της «προοδευτικής τεκμηρίωσης» και επιχειρηματολογίας.


Για το Διοικητικό Συμβούλιο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

Σάββατο 16 Απριλίου 2016

Αρμαγεδδών …….



Το κείμενο προτάσεων για συζήτηση και προβληματισμό 

  • « Σκέψεις και προτάσεις για την αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΚ)»  καθώς και οι προτάσεις του Ι.Ε.Π. 
  • « ΤΟΜΕΙΣ και ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ » ,το
  •  «Προτεινόμενο πρόγραμμα Α΄ Τάξης Λυκείων της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης»  και  
  • « Προσωρινό πρόγραμμα των Τομέων της Β΄ τάξης των ΕΠΑΛ » στην βάση τους και στον προσανατολισμό τους μας βρίσκουν 

αντίθετους   
διότι δεν θα λύσουν τα  προβλήματα αλλά και δεν θα βοηθήσουν την βελτίωση της Επαγγελματικής - Τεχνικής Εκπαίδευσης αλλά τουναντίον θα δημιουργήσουν μόνο νεα σοβαρά θέματα.

Οφείλουμε να αντισταθούμε.
ΨΗΦΙΣΜΑ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΛΑΔΟΥ/ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΟΥ (ΠΕ 12.05/17.03/17.07, ΤΕ 01.06 & ΔΕ 01.01), στο Δημόσιο και Εθνικό Διάλογο

Στις 11.03.2016 δημοσιοποιήθηκε 7σέλιδο κείμενο προτάσεων για συζήτηση και προβληματισμό με σκέψεις για την αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης - Ε.Ε.Κ., της Υποεπιτροπής για την Τεχνική Εκπαίδευση της Επιτροπής του Διαλόγου για την Παιδεία και της Επιτροπής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής – Ι.Ε.Π. για την Ε.Ε.Κ. όπως υπογράφεται, (βλ. http://www.minedu.gov.gr/publications/docs2016/11_03_16_texhn_ekpaid.pdf).
Από τις παραπάνω Επιτροπές, η μεν Υποεπιτροπή για την Τεχνική Εκπαίδευση της Επιτροπής του Διαλόγου για την Παιδεία είναι, σ’ εμάς τουλάχιστον, αγνώστου συνθέσεως, η δε Επιτροπή του Ι.Ε.Π. για την Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση - Τ.Ε.Ε., που συγκροτήθηκε κατ’ αρχήν από τον Πρόεδρο και δεκατρία (13) μέλη (ανάρτηση στο διαδίκτυο αρ. πρωτ. 989/17-2-2016 – ΑΔΑ: 6ΠΔ8ΟΞΛΔ-ΒΕ7) ενώ στη συνέχεια προστέθηκε και 14ο μέλος (ανάρτηση στο διαδίκτυο αρ. πρωτ. 1675/21-3-2016 – ΑΔΑ: 7ΑΘ5ΟΞΛΔ-ΓΩΡ),έχει στη σύνθεσή της δύο (2) συναδέλφους εκπαιδευτικούς κλάδου ΠΕ 17.03 ειδικότητας ηλεκτρολόγων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.
Σύμφωνα με το κείμενο, στη Δευτεροβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση και στην Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση,από το 2015-16 και στο διάστημα της επόμενης πενταετίας προτείνονται και θα επιχειρηθούν οι ακόλουθες μεταρρυθμίσεις: «Στο πλαίσιο της σταδιακής καθιέρωσης της 14χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης, σε δευτεροβάθμιο επίπεδο εκπαίδευσης θα λειτουργούν δύο τύποι Λυκείου, το Γενικό και το Επαγγελματικό. Οι προτεινόμενες αλλαγές στη δομή του Επαγγελματικού Λυκείου βρίσκονται στην ίδια κατεύθυνση με τον οραματικό στόχο της ενοποίησης των δομών γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης σε ένα ενιαίο Λύκειο θεωρίας και πράξης, που θα αξιοποιεί τα θετικά στοιχεία που προέκυψαν από την εμπειρία της εφαρμογής παλαιότερα του Ενιαίου Πολυκλαδικού Λυκείου (ΕΠΛ)».
Στη συνέχεια, το Ι.Ε.Π.,σαν επιτελικός επιστημονικός Φορέας που υποστηρίζει το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων – ΥΠ.Π.Ε.Θ. παρέχοντας διαρκή και τεχνική υποστήριξη στο σχεδιασμό και στην εφαρμογή εκπαιδευτικής πολιτικής, προσκάλεσε εγγράφως, 16.03.2016 (βλ.http://www.minedu.gov.gr/publications/docs2016/PROSKL%CE%99S%CE%99_2%CE%B9%CE%B5%CF%80.pdf), τις Εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες, τις Επιστημονικές Ενώσεις Εκπαιδευτικών ειδικοτήτων της Ε.Ε.Κ. και τους Εκπαιδευτικούς της Ε.Ε.Κ.να καταθέσουν τις απόψεις και τις προτάσεις τους, μέχρι την Τρίτη 22 Μαρτίου 2016, δίνοντας έμφαση σε θέματα όπως ο σχεδιασμός και η οργάνωση της Ε.Ε.Κ., η δομή του Επαγγελματικού Λυκείου - ΕΠΑ.Λ., οι τομείς και οι ειδικότητες, τα ωρολόγια προγράμματα κ.ο.κ., προκειμένου να τις λάβει υπόψη του, στα πλαίσια του Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου, με στόχο την αναβάθμιση και τον ανασχεδιασμό της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, δεδομένης της στρατηγικής σημασίας που έχει για την παραγωγική ανασυγκρότηση της χώρας και την επαγγελματική αποκατάσταση των νέων.
Ακόμη, επιστολή του Ι.Ε.Π., (βλ. http://www.minedu.gov.gr/eidiseis/19036-25-03-16-o-dialogos-gia-tin-epaggelmatiki-ekpaidefsi-kai-katartisi-synexizetai) με ημερομηνία 23.03.2016 και θέμα: «Ο διάλογος για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση συνεχίζεται…», καλεί τις επιστημονικές ενώσεις των εκπαιδευτικών της Τ.Ε.Ε., τους/τις εκπαιδευτικούς και σχολικούς συμβούλους της Ε.Ε.Κ. αλλά και κάθε ενδιαφερόμενο μέλος της σχολικής κοινότητας να συμμετάσχει στη διαβούλευση με αντικείμενο συζήτησης τη δομή και το προσωρινό πρόγραμμα των ΕΠΑ.Λ., παρακαλώντας θερμά να ανταποκριθούν στο αίτημα ως την Τετάρτη 30.03.2016, λόγω του επείγοντος χαρακτήρα της όλης διαδικασίας.
Στο πλαίσιο ενός μεταβατικού σταδίου,με βάση τις αρχές που διατυπώθηκαν για τη νέα δομή του ΕΠΑ.Λ., ενόψει γενικότερων αλλαγών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που θα προκύψουν μετά την ολοκλήρωση του Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου, προτείνεται με δύο συνοδευτικά της πρόσκλησης αρχεία κειμένου - χωρίς διακριτικά άλλα στοιχεία, ένα πρόγραμμα που θα ισχύσει για την Α΄ και τη Β΄ τάξη από το επόμενο σχολικό έτος 2016-17, ενώ η Γ΄ τάξη θα ακολουθεί τη δομή του υπάρχοντος συστήματος προκειμένου να δοθεί η δυνατότητα στους μαθητές και μαθήτριες που εφέτος φοιτούν στη Β΄ τάξη να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους.
Στο πρόγραμμα Α΄ Τάξης Λυκείων της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, πέραν των μαθημάτων γενικής εκπαίδευσης, προτείνονται 2 ώρες «Έρευνα στην Τεχνολογία», 3 ώρες «Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων» και ένα σύνολο 8 δίωρων μαθημάτων για την επιλογή τριών από αυτά. Σύμφωνα με αυτή την πρόταση διαλόγου στο νέο Λύκειο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης προβλέπεται ενιαία Α΄ τάξη, Τομείς στη Β΄ τάξη, Ειδικότητες στη Γ΄ τάξη και μετά την αποφοίτηση, «4ο» έτος - προαιρετική Τάξη ειδίκευσης και μαθητείας. Στην πρόταση διάρθρωσης του Λυκείου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης περιλαμβάνονται συνολικά εννέα (9) πλέον Τομείς, από τους οποίους ο Τομέας Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού περιέχει δύο (2) Ειδικότητες: 1.Τεχνικός Ηλεκτρονικών και Υπολογιστικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων, Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών και 2. Τεχνικός Ηλεκτρολογικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων και Δικτύων. Δηλ, σύμφωνα με την πρόταση, στους δύο πρόσφατα (Ν. 4186/2013) ενοποιημένους Τομείς Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής καταργείται η Ειδικότητα «Τεχνικός Αυτοματισμού» ενώ συγχωνεύονται οι Ειδικότητες«Τεχνικός Ηλεκτρονικών και Υπολογιστικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων» και «Τεχνικός Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών» !
Η διαφαινόμενη, των δύο χωρίς ταυτότητα αρχείων κειμένου, συντάκτρια Επιτροπή του Ι.Ε.Π. για την Τ.Ε.Ε., επεξεργάστηκε και διαμόρφωσε ένα αρχικά προτεινόμενο σχέδιο,με βάση τις πρώτες σκέψεις για τη δομή και το πρόγραμμα σπουδών των ΕΠΑ.Λ. και αφού έλαβε υπόψη της τις προτάσεις και απόψεις των Σχολικών Συμβούλων της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης που διατυπώθηκαν στην ανοιχτή συζήτηση της 17.03.2016.
Μετά τα παραπάνω και επειδή, παρά τις διακηρυγμένες, από όλες τις πλευρές, προθέσεις για αναβάθμιση της Τ.Ε.Ε. ή κατά το νεώτερο και ¨μοντέρνο¨ - στο πνεύμα της ¨σύγχρονης εκπαίδευσης¨ Ε.Ε.Κ.:
Προγραμματίζεται η Μεταλυκειακή Τ.Ε.Ε. μαζί με την Κατάρτιση, η ήδη φερόμενη σαν Ε.Ε.Κ.
Προβλέπεται το 4ο έτος μαθητείας με κύρια χαρακτηριστικά ξένα προς το τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα
Συγχωνεύονται ή καταργούνται Τομείς
Συγχωνεύονται ή καταργούνται Ειδικότητες
Η πρόθεση κατ’ αρχήν συρρίκνωσης και εν συνεχεία κατάργησης της Τ.Ε.Ε. από την Ανώτερη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση είναι πέραν πάσης αμφισβήτησης, με χειρισμούς από Επιτροπές αγνώστου ή αμφισβητήσιμης σύνθεσης αναφορικά με τα κριτήρια συγκρότησης αλλά και τη δυνατότητα επεξεργασίας τόσο σοβαρών για την εκπαίδευση θεμάτων, σε χρόνους απελπιστικά σύντομους και απαγορευτικούς για τη δημιουργία προτάσεων στα πλαίσια διαβούλευσης – διαλόγου συνολικής διάρκειας πέντε (5) μηνών, καταγράφοντας ανεξήγητη σπουδή που δημιουργεί απορίες και προκαλεί ερωτηματικά με την επιχείρηση - επιδίωξη εφαρμογής του νέου καθεστώτος από το σχολικό έτος 2016-2017 και για τη Β΄ τάξη των ΕΠΑ.Λ. ενώ η μεταρρύθμιση προαναγγέλλεται πενταετούς διάρκειας.Είναι φυσικά και τεχνικά αδύνατο στον ελάχιστο χρόνο που είχαν στη διάθεσή τους να συντάσσουν ολοκληρωμένες προτάσεις, ο επείγον χαρακτήρας της διαδικασίας αλλά και εφαρμογής δεν μπορεί να γίνει αντιληπτός. Ο Εθνικός και Κοινωνικός διάλογος για να είναι περιεκτικός και αποδοτικός πρέπει να έχει πρόγραμμα, στόχευση, να είναι οργανωμένος, συγκροτημένος, να περιέχει όλες τις τεκμηριωμένες εκπαιδευτικά και παιδαγωγικά προτάσεις που θα αναλυθούν και θα συντεθούν σε ένα μακροχρόνιο και σοβαρό προς υλοποίηση σχεδιασμό.
Για όλους αυτούς τους λόγους,
Εμείς οι εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κλάδου / Ειδικότητας Ηλεκτρολόγου(ΠΕ 12.05/17.03/17.07, ΤΕ 01.06 & ΔΕ 01.01)
Δ Ι Α Μ Α Ρ Τ Υ Ρ Ο Μ Α Σ Τ Ε
για το σύνολο των διαδικασιών και των συνθηκών διενέργειας του Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου από τις επιλεγμένες και συγκροτημένες από το ΥΠ.Π.Ε.Θ. Επιτροπές ενδεικτικά και όχι αποκλειστικά για την κατάργηση της Ειδικότητας ¨Τεχνικός Αυτοματισμού¨ του Τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού και
Ζ Η Τ Ο Υ Μ Ε
τη διενέργεια πραγματικού και ουσιαστικού, απροσχημάτιστου και καθαρού, αμερόληπτου, αντικειμενικού διαλόγου, χωρίς προαπαιτούμενα και ειλημμένες αποφάσεις (ενδεχομένως υπό το καθ’ ύλη αρμόδιο Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας – Ε.ΣΥ.Π.) με τη συμμετοχή και έκφραση όλων των φορέων της εκπαιδευτικής κοινότητας, όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία και των οργανώσεων εκπροσώπησης των εκπαιδευτικών με τη συναίνεση των οποίων θα καταστεί εφικτή η αναγκαία μεταρρύθμιση.
Το κείμενο διαμαρτυρίας αναρτάται στο διαδίκτυο και οι εκπαιδευτικοί καλούνται να το προσυπογράψουν αναγράφοντας ονοματεπώνυμο, κλάδο και ειδικότητα

Για να το υπογράψετε μπείτε στο google doc του συνδέσμου: 

 https://docs.google.com/forms/d/14Z5vFhSB-7Nb27jekITJG-ElWzpDfoNjEco9Upwm6zM/viewform?c=0&w=1

Πέμπτη 14 Απριλίου 2016



Αρμαγεδδών …….




Το κείμενο προτάσεων για συζήτηση και προβληματισμό 

  • « Σκέψεις και προτάσεις για την αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΚ)»  καθώς και οι προτάσεις του Ι.Ε.Π. 
  • « ΤΟΜΕΙΣ και ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ » ,το
  •  «Προτεινόμενο πρόγραμμα Α΄ Τάξης Λυκείων της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης»  και  
  • « Προσωρινό πρόγραμμα των Τομέων της Β΄ τάξης των ΕΠΑΛ » στην βάση τους και στον προσανατολισμό τους μας βρίσκουν 

αντίθετους   
διότι δεν θα λύσουν τα  προβλήματα αλλά και δεν θα βοηθήσουν την βελτίωση της Επαγγελματικής - Τεχνικής Εκπαίδευσης αλλά τουναντίον θα δημιουργήσουν μόνο νεα σοβαρά θέματα.




Οφείλουμε να αντισταθούμε.