Νέο ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΤΑ ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ ΜΕΤΑΤΡΕΠΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 13-14 ΣΕ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ , ΜΕ 3ΕΤΗ ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΠΩΣ ΤΑ ΕΠΑΛ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΙΘΕΤΑΙ ΕΤΗΣΙΟ ΜΕΤΑΛΥΚΕΙΑΚΟ ΕΤΟΣ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ.

 Δευ, 31/12/2012

http://www.alfavita.gr/arthra/%CF%85%CF%80%CE%BF%CF%85%CF%81%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%BF-%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B5%CE%AF%CE%B1%CF%82-%CF%84%CE%BF-%CF%83%CF%87%CE%AD%CE%B4%CE%B9%CE%BF-%CE%BD%CF%8C%CE%BC%CE%BF%CF%85-%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%BF-%CF%84%CE%B5%CF%87%CE%BD%CE%BF%CE%BB%CE%BF%CE%B3%CE%B9%CE%BA%CF%8C-%CE%BB%CF%8D%CE%BA%CE%B5%CE%B9%CE%BF-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CE%B7-%CE%B1%CE%B9%CF%84%CE%B9%CE%BF%CE%BB%CE%BF%CE%B3%CE%B9%CE%BA%CE%AE-%CE%AD%CE%BA%CE%B8%CE%B5%CF%83%CE%B7


http://www.alfavita.gr/sites/default/files/attachments/protasinomou_texnologiko_likeio.pdf

http://www.alfavita.gr/sites/default/files/attachments/aitiologiki_ekthesi_texnologiko_likio.pdf

http://esos.gr/dimosia-ekpaidefsi/defterovathmia/item/31286-oi-protaseis-nomoy-gia-tis-panelladikes-to-neo-kai-texnologiko-lykeio-poy-katethese-sti-voyli-to-pasok.html

ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ

«ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ»

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

Άρθρο 1

Βαθμίδα εκπαίδευσης

1. Η δευτεροβάθμια τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση παρέχεται από το τεχνολογικό λύκειο, το οποίο εντάσσεται στο δεύτερο κύκλο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

 2. Στο τεχνολογικό λύκειο λειτουργούν και τμήματα τεχνικής - επαγγελματικής εξειδίκευσης, τα οποία εντάσσονται στη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Άρθρο 2

Σκοπός

Σκοπός του τεχνολογικού λυκείου είναι:

α) η παροχή γενικής παιδείας υψηλού επιπέδου,

β) η προαγωγή της κριτικής σκέψης, της πρωτοβουλίας και της δημιουργικότητας,

γ) η καλλιέργεια των βασικών κοινωνικών δεξιοτήτων που είναι αναγκαίες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας και την κοινωνική ένταξη,

δ) η παροχή ολοκληρωμένων επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων για την πρόσβαση στην αγορά εργασίας,

 ε) η ενδυνάμωση της δυνατότητας παρακολούθησης των εργασιακών εξελίξεων, καθώς και της δυνατότητας πρόσληψης και αφομοίωσης των νέων τεχνολογικών και επαγγελματικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στο πλαίσιο της δια βίου μάθησης,

στ) η δυνατότητα επαγγελματικής ανέλιξης μέσω σπουδών σε ανώτερη εκπαιδευτική βαθμίδα και

ζ) η ανάπτυξη δράσεων που διασφαλίζουν την ποιότητα της τεχνικής -   επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Άρθρο 3

Διάρθρωση και πρόγραμμα σπουδών

1. Τα τεχνολογικά λύκεια διακρίνονται σε ημερήσια και εσπερινά. Η δευτεροβάθμια εκπαίδευση στα ημερήσια λύκεια είναι τριετής και περιλαμβάνει τις τάξεις Α΄, Β΄ και Γ΄ και στα εσπερινά τετραετής και περιλαμβάνει τις τάξεις Α΄, Β΄, Γ΄ και Δ΄. Στα εσπερινά τεχνολογικά λύκεια φοιτούν εργαζόμενοι, καθώς και άλλες κατηγορίες μαθητών για τους οποίους είναι ιδιαίτερα δυσχερής η παρακολούθηση του προγράμματος των ημερήσιων τεχνολογικών λυκείων.

2. Το πρόγραμμα σπουδών της Α΄ τάξης του τεχνολογικού λυκείου αποσκοπεί στην παροχή γενικής παιδείας και αρχικού επαγγελματικού προσανατολισμού. Το πρόγραμμα σπουδών της Β΄ τάξης αποσκοπεί στην παροχή, κυρίως, βασικών επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων, ενώ το πρόγραμμα σπουδών της Γ΄ τάξης αποσκοπεί στην παροχή, κυρίως, επαγγελματικής ειδίκευσης.

3. Το πρόγραμμα σπουδών της Α΄ τάξης περιλαμβάνει μαθήματα:

α) γενικής παιδείας, τα οποία δεν μπορεί να είναι περισσότερα από επτά,

β) βασικών ικανοτήτων οι οποίες σχετίζονται με την ψηφιακή ικανότητα, την οικονομία και την επιχειρηματικότητα, την ιδιότητα του πολίτη και την ικανότητα στη μεθοδολογία της μάθησης,

γ) επαγγελματικής κατεύθυνσης, τα οποία έχουν ως στόχο τη διευκόλυνση των μαθητών στην επιλογή επαγγελματικού τομέα στη Β΄ τάξη, και

δ) υποστήριξης στην ελληνική γλώσσα και τα μαθηματικά.

Οι μαθητές της Α΄ τάξης υποχρεούνται να παρακολουθούν όλα τα μαθήματα γενικής παιδείας και βασικών ικανοτήτων, καθώς και δύο, τουλάχιστον, μαθήματα επαγγελματικής κατεύθυνσης, τα οποία επιλέγουν.

4. Στο πλαίσιο του μαθήματος που σχετίζεται με την ικανότητα στη μεθοδολογία της μάθησης εκπονούνται οι ερευνητικές εργασίες. Τα θέματα των ερευνητικών εργασιών επιλέγονται από τους μαθητές:

α) από τα γνωστικά πεδία που αντιστοιχούν στους επαγγελματικούς τομείς που προβλέπονται στην  παράγραφο 5 ή

β) από τις θεματικές ενότητες:

αα) ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες,

ββ) τέχνη και πολιτισμός,

γγ) μαθηματικά, φυσικές επιστήμες και τεχνολογία

δδ) περιβάλλον και αειφόρος ανάπτυξη και

εε) οικονομία και επιχειρηματικότητα ή

γ) από τον συνδυασμό των υποπεριπτώσεων της περίπτωσης β) ή

δ) από τον συνδυασμό των περιπτώσεων α) και β).

5. Στη Β΄ τάξη εφαρμόζονται προγράμματα σπουδών επαγγελματικών τομέων, τα οποία περιλαμβάνουν μαθήματα:

α) γενικής παιδείας, τα οποία είναι κοινά για όλους τους τομείς και τα οποία δεν μπορεί να υπερβαίνουν τα έξι,

β) επαγγελματικής εκπαίδευσης, τα οποία διαφοροποιούνται για κάθε τομέα και τα οποία διδάσκονται κατ’ ελάχιστο είκοσι ώρες την εβδομάδα, και

 γ) υποστήριξης στην ελληνική γλώσσα και τα μαθηματικά, τα οποία είναι κοινά για όλους τους τομείς.

Οι μαθητές της Β΄ τάξης υποχρεούνται να παρακολουθούν όλα τα μαθήματα γενικής παιδείας και τα μαθήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης του τομέα τους.

6. Στη Γ΄ τάξη λειτουργούν τμήματα ειδικότητας. Στα τμήματα ειδικότητας εφαρμόζονται προγράμματα σπουδών που σχετίζονται με τους τομείς της Β΄ τάξης, τα οποία περιλαμβάνουν μαθήματα:

α) γενικής παιδείας, τα οποία είναι κοινά για όλες τις ειδικότητες και τα οποία δεν μπορεί να υπερβαίνουν τα τέσσερα, και

β) επαγγελματικής εκπαίδευσης, τα οποία διαφοροποιούνται για κάθε ειδικότητα και τα οποία διδάσκονται κατ’ ελάχιστο είκοσι έξι ώρες την εβδομάδα.

Στα μαθήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνεται οπωσδήποτε μάθημα που καλλιεργεί και ενδυναμώνει την ικανότητα των μαθητών να δημιουργούν και λειτουργούν επιχείρηση με αντικείμενο που σχετίζεται με την ειδικότητά τους.

Οι μαθητές των τμημάτων ειδικότητας υποχρεούνται να παρακολουθούν όλα τα μαθήματα γενικής παιδείας και τα μαθήματα της ειδικότητάς τους.

7. Στη Γ΄ τάξη, εφόσον συγκεντρώνονται τουλάχιστον δέκα οκτώ ενδιαφερόμενοι μαθητές, μπορεί να λειτουργεί και τμήμα γενικής παιδείας, το πρόγραμμα σπουδών του οποίου περιλαμβάνει αποκλειστικά μαθήματα που διδάσκονται στη Β΄ και Γ΄ τάξη του γενικού λυκείου. Τμήμα γενικής παιδείας μπορεί να λειτουργεί και ανά ομάδα τεχνολογικών λυκείων, εφόσον τηρείται η προϋπόθεση του προηγούμενου εδαφίου. Σε δυσπρόσιτες περιοχές μπορεί να λειτουργεί τμήμα γενικής παιδείας με δέκα, τουλάχιστον, μαθητές. Οι μαθητές του τμήματος γενικής παιδείας υποχρεούνται να παρακολουθούν όλα τα μαθήματα του τμήματος.

8. Στη Β΄ τάξη και στα τμήματα ειδικότητας της Γ΄ τάξης, οι μαθητές συμμετέχουν σε ειδική θεματική δραστηριότητα. Τα θέματα των ειδικών θεματικών δραστηριοτήτων επιλέγονται από τους μαθητές από γνωστικά πεδία που αντιστοιχούν στους επαγγελματικούς τομείς ή τις ειδικότητες που παρακολουθούν. Στο πλαίσιο της ειδικής θεματικής δραστηριότητας οι μαθητές μπορούν, μεταξύ άλλων, να εκπονούν μελέτες ή να αναλαμβάνουν την εκτέλεση έργων μικρής κλίμακας, να μετέχουν σε εθελοντικές δράσεις και να διεξάγουν ερευνητικές εργασίες. Η συμμετοχή στην ειδική θεματική δραστηριότητα αποτελεί υποχρεωτικό μάθημα επαγγελματικής εκπαίδευσης ανά τομέα ή ειδικότητα στη Β΄ τάξη ή στο τμήμα  ειδικότητας της Γ΄ τάξης, αντίστοιχα.

9. Τα μαθήματα βασικών ικανοτήτων μπορεί να περιλαμβάνουν και εργαστηριακό μέρος. Τα μαθήματα επαγγελματικής κατεύθυνσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν θεωρία και πρακτική άσκηση. Η πρακτική άσκηση πραγματοποιείται στα Σχολικά Εργαστήρια (Σ.Ε.) ή στα Σχολικά Εργαστηριακά Κέντρα (Σ.Ε.Κ.). Η πρακτική άσκηση μπορεί να πραγματοποιείται και σε χώρους εργασίας, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 10. Η πρακτική άσκηση σε χώρους εργασίας ή μέρος της μπορεί να πραγματοποιείται και με τη μορφή μαθητείας, σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 9 του άρθρου 74 του ν. 3863/2010 (Α΄ 115).

10. Τα μαθήματα υποστήριξης διδάσκονται στην Α΄ και Β΄ τάξη δύο ώρες την εβδομάδα το καθένα. Η παρακολούθηση των μαθημάτων υποστήριξης στην ελληνική γλώσσα και τα μαθηματικά είναι υποχρεωτική για τους μαθητές των τάξεων αυτών για τους οποίους διαπιστώνεται η ανάγκη διδακτικής υποστήριξης, ύστερα από διαγνωστική εξέταση που διενεργείται στην αρχή κάθε σχολικού έτους.

11. Οι εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας σε κάθε τάξη του τεχνολογικού λυκείου, περιλαμβανομένων των ωρών διδασκαλίας των μαθημάτων υποστήριξης, δεν μπορεί να υπερβαίνουν τις τριάντα πέντε ανά εβδομάδα.

12. Οι τομείς και οι ειδικότητες του τεχνολογικού λυκείου επανεκτιμώνται, αξιολογούνται και, αν κριθεί σκόπιμο, επανακαθορίζονται το αργότερο κάθε έξι έτη.

Άρθρο 4

Τμήματα εξειδίκευσης

1. Στα τεχνολογικά λύκεια μπορεί να λειτουργούν, στο πλαίσιο του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος, τμήματα μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εξειδίκευσης ανά ειδικότητα. Σκοπός των τμημάτων αυτών είναι:

α) η παροχή προηγμένων θεωρητικών γνώσεων και ο εμπλουτισμός των δεξιοτήτων που ολοκληρώνουν την εκπαίδευση σε μία επαγγελματική ειδικότητα και

β) η μετάβαση των αποφοίτων σε ανώτερο επίπεδο επαγγελματικών προσόντων. 

2. Η διάρκεια σπουδών στα τμήματα εξειδίκευσης είναι ετήσια. Το πρόγραμμα σπουδών των τμημάτων αυτών περιλαμβάνει μαθήματα εξειδίκευσης και δύο μαθήματα ευρύτερου περιεχομένου. Τα μαθήματα εξειδίκευσης περιλαμβάνουν θεωρητικό μέρος και πρακτική άσκηση, η οποία πραγματοποιείται σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παράγραφο 9 του άρθρου 3.

3. Τα τμήματα εξειδίκευσης είναι ενταγμένα στη λειτουργική και διοικητική δομή του τεχνολογικού λυκείου και μπορεί να λειτουργούν και με απογευματινό πρόγραμμα. Για τη λειτουργία των τμημάτων αυτών χρησιμοποιούνται οι υλικοτεχνικές υποδομές και απασχολείται το κάθε είδους προσωπικό του τεχνολογικού λυκείου. Η παράγραφος 12 του προηγούμενου άρθρου εφαρμόζεται και για τα τμήματα εξειδίκευσης.

Άρθρο 5

Αναλυτικά προγράμματα σπουδών

1. Τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών του τεχνολογικού λυκείου περιλαμβάνουν:

α) Σαφώς διατυπωμένα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα, που αναλύονται σε γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, κατά μάθημα και τομέα, ειδικότητα και εξειδίκευση.

β) Διδακτέα ύλη διαμορφωμένη σύμφωνα με τα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα κάθε μαθήματος. Η διδακτέα ύλη των μαθημάτων εργαστηριακής εκπαίδευσης συνοδεύεται από παράρτημα που περιγράφει τον απαιτούμενο εργαστηριακό εξοπλισμό για την υλοποίησή τους.

γ) Οδηγίες διδασκαλίας, συμπεριλαμβανομένων και των διδακτικών τεχνικών, των μεθόδων διδασκαλίας και των ενδεδειγμένων εποπτικών μέσων.

2. Τα κατά την προηγούμενη παράγραφο αναλυτικά προγράμματα σπουδών διαμορφώνονται σύμφωνα με τις κατευθύνσεις του ευρωπαϊκού συστήματος πιστωτικών μονάδων για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (European Credit System for Vocational and Education and Training – ECVET) που περιγράφεται στη Σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου, της 18ης Ιουνίου 2009 (Ε.Ε. C 155/02 της 8-7-2009).

3. Για τη διαμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών κάθε τομέα και ειδικότητας, καθώς και κάθε τμήματος εξειδίκευσης, λαμβάνονται υπόψη και τα σχετικά επαγγελματικά περιγράμματα που πιστοποιούνται από τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.), σύμφωνα με τις διατάξεις της υποπερίπτωσης αα) της περίπτωσης α) της παραγράφου 2 του άρθρου 22 του ν. 2469/1997 (Α΄ 38), σε συνδυασμό με την 11959/Η/20-1-2011 κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού (Β΄ 2351), εφόσον υπάρχουν.

4. Τα ωρολόγια και τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών των μαθημάτων επαγγελματικής κατεύθυνσης της Α΄ τάξης και επαγγελματικής εκπαίδευσης της Β΄ και Γ΄ τάξης του τεχνολογικού λυκείου καθώς και των τμημάτων εξειδίκευσης επανεκτιμώνται, αξιολογούνται και, αν κριθεί σκόπιμο, ανανεώνονται κάθε έξι τουλάχιστον, έτη.

Άρθρο 6

Εγγραφές και κινητικότητα των μαθητών

1. Στην Α΄ τάξη του τεχνολογικού λυκείου εγγράφονται, χωρίς εξετάσεις, οι κάτοχοι απολυτηρίου γυμνασίου ή άλλου ισότιμου τίτλου.

2. Στη Β΄ τάξη εγγράφονται οι προαγόμενοι από την Α΄ τάξη του γενικού ή του τεχνολογικού λυκείου. Στη Β΄ τάξη εγγράφονται, επίσης, οι απόφοιτοι τεχνολογικού ή γενικού ή άλλου ισότιμου προς αυτό λυκείου καθώς και οι κάτοχοι πτυχίου Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) που προβλεπόταν στην παράγραφο 1 του άρθρου 6 του ν. 3475/2006 (Α΄ 146) ή Α΄ κύκλου Τεχνικού Επαγγελματικού Εκπαιδευτηρίου (Τ.Ε.Ε.) που προβλεπόταν στην παράγραφο 4 του άρθρου 2 του ν. 2640/1998 (Α΄ 206) ή Β΄ Κύκλου Τ.Ε.Ε. που προβλεπόταν στην παράγραφο 5 του άρθρου 2 του ν. ν. 2640/1998 (Α΄ 206) ή Τεχνικού Επαγγελματικού Λυκείου (Τ.Ε.Λ.) που προβλεπόταν στην 233.Γ/8/Γ2/2248/86 απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων (Β΄ 379) ή Ενιαίου Πολυκλαδικού Λυκείου (Ε.Π.Λ.) που προβλεπόταν στην παράγραφο 2 του άρθρου 7 του π.δ. 376/1993 (Α΄ 159), για την παρακολούθηση προγράμματος σπουδών διαφορετικού τομέα από αυτό στον οποίο εντάσσεται η ειδικότητα του πτυχίου τους. Με την εγγραφή τους οι μαθητές δηλώνουν τον επαγγελματικό τομέα που επιθυμούν να παρακολουθήσουν.

3. Στα τμήματα ειδικότητας της Γ΄ τάξης εγγράφονται οι προαγόμενοι από τη Β΄ τάξη του τεχνολογικού λυκείου. Οι μαθητές εγγράφονται σε τμήμα ειδικότητας που είναι αντίστοιχο ή συναφές με τον επαγγελματικό τομέα που παρακολούθησαν στη Β΄ τάξη. Στη Γ΄ τάξη εγγράφονται, επίσης, οι απόφοιτοι τεχνολογικού λυκείου και οι κάτοχοι πτυχίου ΕΠΑ.Λ. ή Α΄ ή Β΄ Κύκλου Τ.Ε.Ε. ή Τ.Ε.Λ. ή Ε.Π.Λ. για την παρακολούθηση άλλης ειδικότητας του ίδιου τομέα καθώς και οι απόφοιτοι του τμήματος γενικής παιδείας του τεχνολογικού λυκείου για την παρακολούθηση προγράμματος σπουδών ειδικότητας που εντάσσεται στον τομέα που παρακολούθησαν στη Β΄ τάξη.

4. Οι μαθητές των τμημάτων ειδικότητας της Β΄ και Γ΄ τάξης που είναι κάτοχοι απολυτηρίου λυκείου ή άλλου ισότιμου τίτλου υποχρεούνται στην παρακολούθηση μόνο των μαθημάτων επαγγελματικής κατεύθυνσης.

5. Στο τμήμα γενικής παιδείας της Γ΄ τάξης εγγράφονται οι προαγόμενοι από τη Β΄ τάξη του τεχνολογικού λυκείου, καθώς και οι απόφοιτοι τμήματος ειδικότητας του τεχνολογικού λυκείου. Η ταυτόχρονη εγγραφή σε τμήμα ειδικότητας και σε τμήμα γενικής παιδείας δεν επιτρέπεται. 

6. Στα τμήματα εξειδίκευσης εγγράφονται οι απόφοιτοι των τμημάτων ειδικότητας των τεχνολογικών λυκείων. Στα τμήματα εξειδίκευσης εγγράφονται, επίσης, οι κάτοχοι πτυχίου ειδικότητας ΕΠΑ.Λ. ή Τ.Ε.Ε. Β΄ κύκλου ή Τ.Ε.Λ. ή Ε.Π.Λ.. Οι απόφοιτοι και οι κάτοχοι των πτυχίων των προηγούμενων περιπτώσεων εγγράφονται σε τμήμα εξειδίκευσης αντίστοιχης ή συναφούς με την ειδικότητα του πτυχίου τους.

Άρθρο 7

Αξιολόγηση – υποτροφίες

1. Οι μαθητές των τεχνολογικών λυκείων αξιολογούνται με βάση:

α) τη συμμετοχή τους στη μαθησιακή διαδικασία που πραγματοποιείται στην τάξη,

β) την επίδοσής τους στις γραπτές δοκιμασίες αξιολόγησης κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους, οι οποίες διακρίνονται σε ενδιάμεσες και  τελικές, και

γ) τις ερευνητικές εργασίες ή τη συμμετοχή στις ειδικές θεματικές δραστηριότητες.

2. Στους μαθητές των τεχνολογικών λυκείων μπορεί να χορηγούνται  υποτροφίες ή βραβεία από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (Ι.Κ.Υ.) σύμφωνα με τις διατάξεις του ν. 2158/1993 (Α΄109), όπως ισχύουν κάθε φορά. Για τη σύνταξη των σχετικών προγραμμάτων σύμφωνα με την περίπτωση α) της παραγράφου 1 του άρθρου 1 του ν. 2158/1993 λαμβάνονται υπόψη εκπαιδευτικά, κοινωνικά κριτήρια και αναπτυξιακά, όπως είναι η σχολική επίδοση, η οικογενειακή κατάσταση, το εισόδημα και οι επαγγελματικοί τομείς, ειδικότητες και εξειδικεύσεις που χαρακτηρίζονται από το Συμβούλιο Δια Βίου Μάθησης και Σύνδεσης με την Απασχόληση που προβλέπεται στην παράγραφο 2 του άρθρου 5 του ν 3879/2010 (Α΄ 163) ως ιδιαιτέρως σημαντικοί για την ανάπτυξη της εθνικής οικονομίας . 

Άρθρο 8

Τίτλοι σπουδών

1. Στους αποφοίτους των τμημάτων ειδικότητας χορηγείται απολυτήριο λυκείου και πτυχίο ειδικότητας το οποίο είναι ισότιμο με το πτυχίο επιπέδου 3 που προβλέπεται στην περίπτωση γ) της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992 (Α΄ 18). Σε όσους είναι ήδη κάτοχοι απολυτηρίου λυκείου ή άλλου ισότιμου τίτλου χορηγείται μόνο πτυχίο ειδικότητας.

2. Στους αποφοίτους του τμήματος γενικής παιδείας χορηγείται απολυτήριο λυκείου. Σε όσους είναι ήδη κάτοχοι απολυτηρίου λυκείου χορηγείται βεβαίωση επιτυχούς παρακολούθησης του τμήματος γενικής παιδείας.

3. Τα απολυτήρια λυκείου των παραγράφων 1 και 2 είναι ισότιμα με το απολυτήριο γενικού λυκείου.

4. Στους αποφοίτους των τμημάτων εξειδίκευσης χορηγείται βεβαίωση επιτυχούς παρακολούθησης. Οι απόφοιτοι των τμημάτων εξειδίκευσης μπορούν να αποκτήσουν το δίπλωμα που προβλέπεται στην περίπτωση δ) της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992. Ο Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) αποτελεί τον αποκλειστικό φορέα που εφαρμόζει τις διαδικασίες πιστοποίησης προσόντων για την χορήγηση του ανωτέρω διπλώματος στους αποφοίτους των τμημάτων εξειδίκευσης.

Άρθρο 9

Δυνατότητες αποφοίτων

1. Οι απόφοιτοι των τμημάτων ειδικότητας μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους:

α) σε τμήματα εξειδίκευσης του τεχνολογικού λυκείου ή σε τμήματα γενικής παιδείας, σύμφωνα με τα οριζόμενα στις παραγράφους 5 και 6 του άρθρου 6, αντίστοιχα,

β) σε φορείς παροχής μεταλυκειακής, μη τυπικής εκπαίδευσης, όπως τα Κέντρου Δια Βίου Μάθησης Επιπέδου  Ένα και Επιπέδου Δύο, που προβλέπονται στις υποπεριπτώσεις β’ και γ’ της περίπτωσης 2 της παραγράφου Θ3 του άρθρου πρώτου ν. 4093/2012 (Α’ 222),  τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) που προβλέπονται στο άρθρο 12 του ν. 3879/2010 (Α΄ 163), καθώς και τα Κολλέγια που προβλέπονται στο άρθρα 1 του ν. 3696/2008 (Α΄ 177), και

γ) στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 13.

2. Οι απόφοιτοι του τμήματος γενικής παιδείας μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους:

α) σε τμήματα ειδικότητας του τεχνολογικού λυκείου, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παράγραφο 3 του άρθρου 6

β) σε φορείς μεταλυκειακής, μη τυπικής εκπαίδευσης, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περίπτωση β) της προηγούμενης παραγράφου και

γ) στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ύστερα από επιτυχή συμμετοχή στις διαδικασίες εισαγωγής που ισχύουν κάθε φορά για τους αποφοίτους των γενικών λυκείων και με τους ίδιους όρους και προϋποθέσεις.

3. Οι απόφοιτοι των τμημάτων εξειδίκευσης μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε ιδρύματα του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 13.

4.  Τα μαθησιακά αποτελέσματα των τμημάτων ειδικότητας και των τμημάτων εξειδίκευσης του τεχνολογικού λυκείου κατατάσσονται σε επίπεδα του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 16 του ν. 3879/2010.

5. Τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων του τεχνολογικού λυκείου, καθώς και των αποφοίτων των τμημάτων εξειδίκευσης, καθορίζονται με προεδρικά διατάγματα, τα οποία εκδίδονται κατ’ εξουσιοδότηση του τελευταίου εδαφίου της παραγράφου 9 του άρθρου 4 του ν. 3879/2010.

Άρθρο 10

Προγραμματικές συμβάσεις και συμβάσεις συνεργασίας

                                                                                

1. Το Δημόσιο μπορεί, με αποκλειστικό σκοπό την πληρέστερη παροχή τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης και τον εμπλουτισμό των θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων των μαθητών των τεχνολογικών λυκείων, περιλαμβανομένων και των μαθητών των τμημάτων εξειδίκευσης, να συνάπτει:

α) προγραμματικές συμβάσεις με Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου (Ν.Π.Δ.Δ.), Οργανισμούς Τοπικής Αυτοδιοίκησης (Ο.Τ.Α.) α΄ και β΄ βαθμού και νομικά πρόσωπα ιδιωτικού δικαίου που ελέγχονται και χρηματοδοτούνται, κυρίως, από το Δημόσιο, τα Ν.Π.Δ.Δ. και τους Ο.Τ.Α. α΄ και β΄ βαθμού, στις οποίες μπορούν να συμμετέχουν, ως τρίτοι συμβαλλόμενοι, και φυσικά ή νομικά πρόσωπα του ιδιωτικού τομέα ή

β) συμβάσεις συνεργασίας με φυσικά ή νομικά πρόσωπα του ιδιωτικού τομέα.

Αρμόδιος για την υπογραφή των ανωτέρω συμβάσεων είναι ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού.

2. Οι συμβάσεις που προβλέπονται στην προηγούμενη παράγραφο έχουν ένα ή περισσότερα από τα παρακάτω αντικείμενα:

α) την πραγματοποίηση της πρακτικής άσκησης των μαθητών σε χώρους εργασίας,

β) την πραγματοποίηση, με τη συμμετοχή των μαθητών, μικρής κλίμακας προγραμμάτων τεχνολογικών εφαρμογών,

γ) την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών τεχνικών ειδικοτήτων, σε θέματα του γνωστικού αντικειμένου του κλάδου τους και

δ) τη συμπαραγωγή προϊόντων ή την παροχή κοινωφελών υπηρεσιών, σε μικρή κλίμακα, με τη συμμετοχή των μαθητών.

 3. α) Κατά την εκτέλεση του αντικειμένου των συμβάσεων που προβλέπεται στην περίπτωση α΄ της προηγούμενης παραγράφου, η πρακτική άσκηση των μαθητών πραγματοποιείται πάντοτε με την επίβλεψη εκπαιδευτικών και δεν επιτρέπεται να αφορά δραστηριότητες ή έργα στα οποία απαγορεύεται να απασχολούνται ανήλικοι, σύμφωνα με τα οριζόμενα στις οικείες διατάξεις της εργατικής νομοθεσίας.

β) Τα αντικείμενα των συμβάσεων που προβλέπονται στις περιπτώσεις β) και δ) της προηγούμενης παραγράφου σχετίζονται, υποχρεωτικά, με το περιεχόμενο των μαθημάτων του προγράμματος σπουδών των τεχνολογικών λυκείων.

4. Στις προγραμματικές συμβάσεις και τις συμβάσεις συνεργασίας ορίζονται, αναγκαίως, τα ακόλουθα:

α) το αντικείμενο και ο ειδικότερος σκοπός της σύμβασης,

β) ο προϋπολογισμός της και οι πόροι από τους οποίους θα καλυφθούν οι αναλαμβανόμενες οικονομικές υποχρεώσεις,

γ) τα αναγκαία μέτρα που οφείλουν να λαμβάνουν οι αντισυμβαλλόμενοι του Δημοσίου, για την εξασφάλιση συνθηκών ασφάλειας και υγιεινής των μαθητών και των εκπαιδευτικών, λαμβανομένων υπόψη των εκάστοτε ισχυουσών διατάξεων για την προστασία των νέων και των εργαζομένων, κατά την εργασία,

δ) τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις των συμβαλλόμενων μερών και

ε) η διάρκεια της σύμβασης, οι λόγοι καταγγελίας της και οι συνέπειές της. 

5. Στις συμβάσεις με αντικείμενο την συμπαραγωγή προϊόντων ή την παροχή κοινωφελών υπηρεσιών προσδιορίζονται με σαφήνεια τα οφέλη της σχολικής μονάδας που μετέχει στη σύμβαση. Τα έσοδα από την εκτέλεση της σύμβασης αποτελούν οικονομικό πόρο της οικείας σχολικής επιτροπής, η οποία τα διαθέτει, κατά προτεραιότητα, για την κάλυψη τυχόν αναγκών σε εργαστηριακό εξοπλισμό του τεχνολογικού λυκείου ή του Σ.Ε.Κ. του οποίου οι μαθητές συμμετείχαν στην εκτέλεση της σύμβασης.

Άρθρο 11

Ειδικά θέματα πρακτικής άσκησης

1.  Η έκδοση των πιστοποιητικών υγείας και οι ιατρικές πράξεις που απαιτούνται για την πρακτική άσκηση σε χώρους εργασίας, εφόσον οι μαθητές δεν είναι άμεσα ή έμμεσα ασφαλισμένοι, γίνονται δωρεάν από δημόσια νοσοκομεία ή από γιατρούς συμβεβλημένους με το Δημόσιο ή με φορείς κοινωνικής ασφάλισης.

2. Το Δημόσιο καλύπτει τις δαπάνες της ιατροφαρμακευτικής και νοσοκομειακής περίθαλψης των μαθητών που έπαθαν ατύχημα κατά την άσκηση στα Σ.Ε. των τεχνολογικών λυκείων, στα Σ.Ε.Κ. ή στους χώρους εργασίας, κατά το μέρος που οι δαπάνες αυτές δεν καλύπτονται από άμεση ή έμμεση ασφάλιση.

Άρθρο 12

Ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια

1. Φυσικά ή νομικά πρόσωπα ιδιωτικού δικαίου μπορούν να ιδρύουν και να λειτουργούν ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια, τα οποία διέπονται από τις διατάξεις του παρόντος νόμου, καθώς και τις διατάξεις του ν. 682/1977 (Α΄ 244), όπως ισχύει, και τα οποία είναι ισότιμα προς τα δημόσια τεχνολογικά λύκεια.

2. Τα ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια υπάγονται στην αρμοδιότητα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού και εποπτεύονται από τις περιφερειακές του υπηρεσίες. Με την επιφύλαξη των άρθρων 3, 4 και 5, το ωρολόγιο και αναλυτικό πρόγραμμα διδασκαλίας καθώς και το ωράριο λειτουργίας των ιδιωτικών τεχνολογικών λυκείων επιτρέπεται να διαφοροποιούνται από τα αντίστοιχα των δημόσιων.

3. Οι τίτλοι σπουδών που χορηγούνται από τα ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια είναι ισότιμοι με τους αντίστοιχους τίτλους των δημόσιων τεχνολογικών λυκείων.

4. Για την προσθήκη τομέων και ειδικοτήτων, καθώς και τμημάτων εξειδίκευσης, στα ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια καταβάλλεται παράβολο υπέρ του Δημοσίου, το ύψος του οποίου προσδιορίζεται σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περίπτωση ιστ) της παραγράφου 4 του άρθρου 14.

5. Η επιτροπή καταλληλότητας διδακτηρίων που προβλέπεται στο άρθρο 40 του ν. 682/1977, προκειμένου για τα ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια, συγκροτείται με απόφαση του περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης στην περιοχή αρμοδιότητας του οποίου πρόκειται να λειτουργήσει το ιδιωτικό τεχνολογικό λύκειο και αποτελείται από τα ακόλουθα μέλη:

α) το διευθυντή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην περιοχή αρμοδιότητας του οποίου πρόκειται να λειτουργήσει το ιδιωτικό τεχνολογικό λύκειο, ως πρόεδρο,

β) τον προϊστάμενο του πολεοδομικού γραφείου του οικείου Δήμου ή το νόμιμο αναπληρωτή του,

γ) έναν ιατρό που ορίζεται από την οικεία Περιφέρεια και

δ) δύο εκπαιδευτικούς δημόσιων τεχνολογικών λυκείων, με αναθέσεις μαθημάτων ίδιες ή σχετικές με τις ειδικότητες που πρόκειται να λειτουργήσουν στο ιδιωτικό τεχνολογικό λύκειο.

Γραμματέας της επιτροπής ορίζεται εκπαιδευτικός ή διοικητικός υπάλληλος.

6. Η επιτροπή που προβλέπεται στην προηγούμενη παράγραφο γνωμοδοτεί για την καταλληλότητα των κτηριακών εγκαταστάσεων και του εργαστηριακού εξοπλισμού των διδακτηρίων που λειτουργούν στα ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια.

Άρθρο 13

Πρόσβαση των αποφοίτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

1. Οι απόφοιτοι των τμημάτων ειδικότητας των τεχνολογικών λυκείων μπορούν, ύστερα από τη συμμετοχή τους σε πανελλαδικές εξετάσεις, να εισάγονται:

α) σε σχολές των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης, για σπουδές σε γνωστικά αντικείμενα αντίστοιχα ή συναφή με τα γνωστικά αντικείμενα των τομέων ή ειδικοτήτων του τεχνολογικού λυκείου και 

β) στις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης, στις Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών, στη Σχολή Αστυφυλάκων και στις Σχολές της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού.

2. Η εισαγωγή των αποφοίτων των τμημάτων ειδικότητας των τεχνολογικών λυκείων στις σχολές της παραγράφου 1 γίνεται σε συγκεκριμένο ποσοστό θέσεων επί του συνολικού αριθμού εισακτέων για κάθε μία από τις σχολές αυτές.

3. Οι υποψήφιοι για την εισαγωγή σύμφωνα με την παράγραφο 1 εξετάζονται σε τρία μαθήματα της Γ΄ τάξης, από τα οποία τα δύο είναι γενικής παιδείας, με συντελεστή βαρύτητας ένα, και το ένα ειδικότητας, με συντελεστή βαρύτητας δύο. Οι υποψήφιοι εξετάζονται, επιπλέον, στα ειδικά μαθήματα που, κατά περίπτωση, απαιτούνται για την εισαγωγή στα ιδρύματα και τις σχολές που αναφέρονται στην παράγραφο 1. Για τις εξετάσεις στα ειδικά μαθήματα εφαρμόζονται οι διατάξεις που ισχύουν κάθε φορά για τους υποψηφίους οι οποίοι είναι απόφοιτοι γενικού λυκείου.

4. Οι απόφοιτοι των τμημάτων γενικής παιδείας της Γ΄ τάξης των τεχνολογικών λυκείων εισάγονται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περίπτωση γ) της παραγράφου 2 του άρθρου 9.

5. Οι απόφοιτοι των τμημάτων εξειδίκευσης των τεχνολογικών λυκείων που είναι κάτοχοι του διπλώματος που προβλέπεται στο δεύτερο εδάφιο της παραγράφου 4 του άρθρου 8 εισάγονται, χωρίς εξετάσεις, στις σχολές των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης, καθώς στις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης και τις Σχολές της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού, για σπουδές σε γνωστικά αντικείμενα αντίστοιχα ή συναφή με το γνωστικό αντικείμενο της εξειδίκευσής τους, σε ποσοστό θέσεων επί του συνολικού αριθμού εισακτέων και με τα ειδικότερα κριτήρια και τη διαδικασία που καθορίζονται σύμφωνα με την περίπτωση δ) της παραγράφου 1 και την παράγραφο 2 του άρθρου 15.

6. Για όσα θέματα δεν ρυθμίζονται από τις διατάξεις του παρόντος ισχύουν οι διατάξεις που ρυθμίζουν την εισαγωγή των αποφοίτων των γενικών λυκείων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

7. Από το ακαδημαϊκό έτος 2014 – 2015 και εφεξής, για τους κατόχους απολυτηρίου ΕΠΑ.Λ., πτυχίου Β΄ κύκλου Τ.Ε.Ε. ή Τ.Ε.Λ. ή ναυτικών λυκείων, ισχύουν τα προβλεπόμενα στις παραγράφους 1, 2, 3 και 6 του παρόντος.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β΄

ΕΞΟΥΣΙΟΔΟΤΙΚΕΣ, ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΛΟΙΠΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

Άρθρο 14

Εξουσιοδοτικές διατάξεις

για την οργάνωση και λειτουργία των τεχνολογικών λυκείων

1. Με προεδρικό διάταγμα, που εκδίδεται με πρόταση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, καθορίζονται:

α) ο τρόπος, η διαδικασία και τα όργανα αξιολόγησης των μαθητών των τεχνολογικών λυκείων, περιλαμβανομένων και των μαθητών των τμημάτων εξειδίκευσης,

β) τα πειθαρχικά παραπτώματα και οι ποινές που επιβάλλονται στους μαθητές, καθώς και τα αρμόδια όργανα και η διαδικασία για την επιβολή τους,

γ) τα αρμόδια όργανα, οι διαδικασίες και τα κριτήρια για τη διασφάλιση της ποιότητας στο τεχνολογικό λύκειο και στα τμήματα τεχνικής – επαγγελματικής εξειδίκευσης λαμβανομένης υπόψη της Σύστασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου, της 18ης Ιουνίου 2009 (Ε.Ε. C 155/02 της 8-7-2009) για τη δημιουργία ευρωπαϊκού πλαισίου αναφοράς για τη διασφάλιση της ποιότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση και

δ) οι διαδικασίες πιστοποίησης προσόντων από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. για την χορήγηση του διπλώματος που προβλέπεται στην περίπτωση δ) της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992 στους αποφοίτους των τμημάτων εξειδίκευσης του τεχνολογικού λυκείου.

2. Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού και Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης, που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, ρυθμίζονται ο τρόπος κάλυψης των δαπανών, οι προϋποθέσεις και τα θέματα που αφορούν την εφαρμογή των διατάξεων του άρθρου 11.

3. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, που εκδίδεται ύστερα από γνώμη του Συμβουλίου Δια Βίου Μάθησης και Σύνδεσης με την Απασχόληση που προβλέπεται στην παράγραφο 2 του άρθρου 5 του ν. 3879/2010 (Α΄ 163) και δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, ορίζονται οι τομείς και οι ειδικότητες του τεχνολογικού λυκείου, καθώς και οι εξειδικεύσεις των τμημάτων εξειδίκευσης.

4. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως:

α) καθορίζονται οι τομείς και οι ειδικότητες που λειτουργούν σε κάθε τεχνολογικό λύκειο,

β) οργανώνονται τμήματα εξειδίκευσης σε τεχνολογικά λύκεια,

γ) οργανώνονται τμήματα γενικής παιδείας σε τεχνολογικά λύκεια,

δ) καθορίζονται τα διδασκόμενα μαθήματα και τα ωρολόγια και αναλυτικά προγράμματα σπουδών για κάθε τάξη του τεχνολογικού λυκείου, καθώς και για τα τμήματα εξειδίκευσης,

ε) ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν την πραγματοποίηση της ειδικής θεματικής δραστηριότητας, της πρακτικής άσκησης και της μαθητείας,

στ) ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν τη διαγνωστική εξέταση που προβλέπεται στην παράγραφο 10 του άρθρου 3,

ζ) ορίζονται ο χρόνος έναρξης και λήξης του σχολικού και διδακτικού έτους, η διάρκεια των διδακτικών περιόδων, οι αργίες και οι διακοπές,

η) καθορίζονται η διαδικασία, οι λόγοι και τα όργανα που αποφασίζουν για τη διακοπή των μαθημάτων και τον τρόπο αναπλήρωσής τους ή/και τη συμπλήρωσή τους με παράταση του διδακτικού έτους,

θ) ρυθμίζονται θέματα που αφορούν την οργάνωση της μαθητικής ζωής καθώς και τη διεξαγωγή των σχολικών εκδηλώσεων, περιπάτων, διδακτικών επισκέψεων, μετακινήσεων και εκδρομών στο εσωτερικό και το εξωτερικό,

ι) καθορίζονται οι κατηγορίες μαθητών για τους οποίους είναι ιδιαίτερα δυσχερής η παρακολούθηση του προγράμματος των ημερήσιων τεχνολογικών λυκείων και ο τρόπος διαπίστωσης της υπαγωγής στις κατηγορίες αυτές, καθώς και ο τρόπος διαπίστωσης της ιδιότητας του εργαζομένου για τη φοίτηση σε εσπερινό τεχνολογικό λύκειο,

ια) μετατρέπονται τεχνολογικά λύκεια από ημερήσια σε εσπερινά και αντίστροφα,

ιβ) ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν την εγγραφή ή τη μετεγγραφή των μαθητών, καθώς και κάθε θέμα που αφορά τη φοίτησή τους,

ιγ) καθορίζονται ο μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τάξη ή τμήμα τάξης ή άλλη ενότητα,

ιδ) καθορίζονται ο τύπος και το περιεχόμενο του απολυτηρίου και των λοιπών τίτλων σπουδών που χορηγούνται στους αποφοίτους,

 ιε) ρυθμίζονται τα θέματα που προκύπτουν από την κατάργηση ή συγχώνευση τομέων και ειδικοτήτων, ιδίως σε ότι αφορά την εξακολούθηση της φοίτησης των μαθητών,

ιστ) προσδιορίζεται το ύψος του παραβόλου που καταβάλλεται για την προσθήκη τομέων, ειδικοτήτων και τμημάτων εξειδίκευσης στα ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια και

ιζ) ρυθμίζονται τα λοιπά θέματα λεπτομερειακού χαρακτήρα που αφορούν την οργάνωση και λειτουργία των τεχνολογικών λυκείων.  

5. Για τα θέματα των περιπτώσεων α) και β) παραγράφου 4 απαιτείται γνώμη του οικείου περιφερειακού συμβουλίου, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση της περιφερειακής επιτροπής επαγγελματικής κατάρτισης που προβλέπεται στην παράγραφο 3 του άρθρου 7 του ν. 3879/2010. Για τη σύνταξη της οικείας εισήγησης η περιφερειακή επιτροπή επαγγελματικής κατάρτισης συνεκτιμά τις ανάγκες της περιφερειακής και τοπικής ανάπτυξης και τις ευκαιρίες και προοπτικές απασχόλησης που μπορούν να προσφέρουν τα ανταγωνιστικά πλεονεκτήματα της οικείας Περιφέρειας.

6. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, η οποία εκδίδεται ύστερα από γνώμη του οικείου περιφερειακού συμβουλίου που στηρίζεται σε τεκμηριωμένη μελέτη βιωσιμότητας της περιφερειακής επιτροπής επαγγελματικής κατάρτισης, τεχνολογικά λύκεια μπορεί να χαρακτηρίζονται αποκλειστικής επαγγελματικής εκπαίδευσης για τους τομείς Ναυτιλίας, Αγροτικής Ανάπτυξης και Τουρισμού. Στα τεχνολογικά λύκεια αποκλειστικής επαγγελματικής εκπαίδευσης λειτουργεί μόνο ο αντίστοιχος τομέας καθώς και οι συναφείς ειδικότητες και εξειδικεύσεις.

7. Για τον καθορισμό των μαθημάτων ευρύτερου περιεχομένου που προβλέπονται στην παράγραφο 2 του άρθρου 4 και των ωρολογίων και αναλυτικών προγραμμάτων τους, σύμφωνα με την περίπτωση δ) της παραγράφου 4, απαιτείται γνώμη του Συμβουλίου Ανώτατης Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Σ.Α.Τ.Ε.).

8. Με απόφαση του οικείου διευθυντή εκπαίδευσης, ύστερα από γνώμη του συλλόγου των διδασκόντων  του τεχνολογικού λυκείου και, αναφορικά με τη δυνατότητα εργαστηριακής υποστήριξης, του διευθυντή του οικείου Σ.Ε.Κ., τα τμήματα εξειδίκευσης μπορεί να λειτουργούν με απογευματινό ωράριο λειτουργίας.

Άρθρο 15

Εξουσιοδοτικές διατάξεις για την πρόσβαση των αποφοίτων  στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

1. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, που εκδίδεται ύστερα από γνώμη του Σ.Α.Τ.Ε. και δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, καθορίζονται:

 α) τα προγράμματα σπουδών των σχολών που αναφέρονται στην περίπτωση α) της παραγράφου 1 του άρθρου 13, των οποίων τα γνωστικά αντικείμενα είναι αντίστοιχα ή συναφή με τα γνωστικά αντικείμενα των τομέων ή ειδικοτήτων του τεχνολογικού λυκείου,

β) τα μαθήματα ειδικότητας που προβλέπονται στην παράγραφο 3 του άρθρου 13,

γ) το κατά τις παραγράφους 2 και 5 του άρθρου 13 ποσοστό θέσεων εισακτέων στις σχολές των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης και

δ) τα ειδικότερα κριτήρια και η διαδικασία για την κατά την παράγραφο 5 του άρθρου 13 εισαγωγή των αποφοίτων των τμημάτων εξειδίκευσης στις σχολές των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης.

2. Τα θέματα που προβλέπονται στην προηγούμενη παράγραφο ρυθμίζονται, προκειμένου για την εισαγωγή των αποφοίτων του τεχνολογικού λυκείου στις σχολές που αναφέρονται στην περίπτωση β) της παραγράφου 1 του άρθρου 13, με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού και του κατά περίπτωση αρμόδιου Υπουργού, που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

3. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, ρυθμίζονται τα λοιπά θέματα λεπτομερειακού χαρακτήρα που αφορούν την οργάνωση και εφαρμογή των διαδικασιών πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των αποφοίτων του τεχνολογικού λυκείου, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 13.

Άρθρο 16

Μεταβατικές διατάξεις

1. Τα δημόσια Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) και οι δημόσιες Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑ.Σ.) που υπάγονται στην αρμοδιότητα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, από τη λήξη του διδακτικού έτους 2012 – 2013 μετατρέπονται αυτοδικαίως σε τεχνολογικά λύκεια. Η λειτουργία των τεχνολογικών λυκείων σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος νόμου αρχίζει:

α) για την Α΄ και Β΄ τάξη από το σχολικό έτος 2013 – 2014,

β) για τη Γ΄ τάξη και τα τμήματα εξειδίκευσης από το σχολικό έτος 2014 – 2015 και

γ) για τη Δ΄ τάξη των εσπερινών λυκείων από το σχολικό έτος 2015 – 2016.

2. Οι μαθητές που κατά το σχολικό έτος 2012 – 2013 φοιτούν στην Α΄ τάξη των ημερήσιων γενικών λυκείων και των ΕΠΑ.Λ. και οι μαθητές που φοιτούν στη Β΄ τάξη των εσπερινών γενικών λυκείων, εφόσον προαχθούν, μπορούν να εγγραφούν και να φοιτήσουν στη Β΄ τάξη των ημερήσιων τεχνολογικών λυκείων και στη Γ΄ τάξη των εσπερινών, αντίστοιχα, σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος νόμου. Οι μαθητές που κατά το ίδιο σχολικό έτος φοιτούν στις λοιπές τάξεις των ΕΠΑ.Λ. και Ε.ΠΑΣ. συνεχίζουν και ολοκληρώνουν τη φοίτησή τους στις σχολικές μονάδες που μετατρέπονται σε τεχνολογικά λύκεια, σύμφωνα με τις κατά τη δημοσίευση του παρόντος νόμου ισχύουσες διατάξεις.

3. Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στα δημόσια ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ., από τη μετατροπή τους σε τεχνολογικά λύκεια υπηρετούν στα λύκεια αυτά. Οι διευθυντές και οι υποδιευθυντές που υπηρετούν με θητεία στα ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ., από τη μετατροπή τους σε τεχνολογικά λύκεια, καταλαμβάνουν, αυτοδικαίως, τις αντίστοιχες θέσεις των τεχνολογικών λυκείων. 

4. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, τα ιδιωτικά ΕΠΑ.Λ. και οι ιδιωτικές ΕΠΑ.Σ. μετατρέπονται από τη λήξη του διδακτικού έτους 2012 – 2013 σε ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια, ύστερα από σχετική αίτηση του ιδιοκτήτη τους που υποβάλλεται το αργότερο μέσα σε τρεις μήνες από τη δημοσίευση του παρόντος νόμου. Ιδιωτικά ΕΠΑ.Λ. και ιδιωτικές ΕΠΑ.Σ. για τα οποία δεν υποβάλλεται αίτηση μετατροπής σε ιδιωτικό τεχνολογικό λύκειο εξακολουθούν να λειτουργούν, χωρίς την εγγραφή νέων μαθητών, για την ολοκλήρωση των σπουδών των μαθητών που φοιτούν ήδη σε αυτά, σύμφωνα με τις ισχύουσες κατά τη δημοσίευση του παρόντος νόμου διατάξεις. Ύστερα από την αποφοίτηση των μαθητών αυτών  και σε κάθε περίπτωση από τη λήξη του διδακτικού έτους 2014 – 2015 για τις ημερήσιες σχολικές μονάδες και από τη λήξη του διδακτικού έτους 2015 – 2016 για τις εσπερινές, οι μονάδες αυτές μπορούν να λειτουργούν ως φορείς της μη τυπικής εκπαίδευσης, σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις.

5. Οι  απολυτήριοι τίτλοι και τα πτυχία των ΕΠΑ.Λ. και οι ισότιμοι με αυτά τίτλοι σπουδών είναι ισότιμοι με τους απολυτήριους τίτλους και τα πτυχία των τεχνολογικών λυκείων, αντίστοιχα. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, που εκδίδεται ύστερα από γνώμη του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως:

α) αναγνωρίζεται η ισοτιμία μεταξύ των τίτλων σπουδών των λοιπών σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης μεταξύ τους, καθώς και με τους τίτλους σπουδών του τεχνολογικού λυκείου και

β) καθορίζεται, ύστερα από σύγκριση των ωρολογίων και αναλυτικών προγραμμάτων, η αντιστοιχία ή η συνάφεια των ειδικοτήτων των σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης μεταξύ τους, καθώς και με τις ειδικότητες των τεχνολογικών λυκείων. Οι απόφοιτοι κάθε ειδικότητας των τεχνολογικών λυκείων, πέραν των επαγγελματικών δικαιωμάτων που καθορίζονται σύμφωνα με την παράγραφο 5 του άρθρου 7, έχουν και τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων των κατά το προηγούμενο εδάφιο αντίστοιχων ή συναφών ειδικοτήτων. 

6. Οι διατάξεις του άρθρου 6 που αφορούν τις εγγραφές των κατόχων απολυτηρίου τεχνολογικού λυκείου εφαρμόζονται και για τους κατόχους ισότιμων τίτλων σπουδών, αντίστοιχης ή συναφούς ειδικότητας, άλλων σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης.

7. Έως την έκδοση των προεδρικών διαταγμάτων και υπουργικών αποφάσεων που προβλέπονται από τις διατάξεις του παρόντος νόμου, τα αντίστοιχα θέματα ρυθμίζονται από τις διατάξεις που ισχύουν κατά τη δημοσίευση του νόμου αυτού, εφόσον δεν αντίκεινται στις διατάξεις του παρόντος. Για το σχολικό έτος 2012 – 2013, τα θέματα που αφορούν τις κάθε είδους εξετάσεις και την αξιολόγηση των μαθητών των ΕΠΑ.Λ. και των ΕΠΑ.Σ. μπορούν να ρυθμιστούν με τα προεδρικά διατάγματα που εκδίδονται κατ’ εξουσιοδότηση της παραγράφου 3 του άρθρου 18 του ν. 3475/2006 (Α΄ 146) αναδρομικά από την έναρξη του σχολικού αυτού έτους.

8. Όπου στις διατάξεις του παρόντος νόμου γίνεται αναφορά σε σχολές των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης, έως τη συγκρότηση των σχολών σύμφωνα με τις διατάξεις του ν. 4009/2011 (Α΄ 195), κατά τα ειδικότερα οριζόμενα στην παράγραφο 7 του άρθρου 76 του νόμου αυτού, νοούνται τα τμήματα που προβλέπονται στο ν. 1404/1983 (Α΄ 173).

9. Κατά την πρώτη εφαρμογή του παρόντος νόμου για τον ορισμό των τομέων και των ειδικοτήτων του τεχνολογικού λυκείου καθώς και των εξειδικεύσεων των τμημάτων εξειδίκευσης, που προβλέπεται στην παράγραφο 3 του άρθρου 14, δεν απαιτείται η γνώμη του Συμβουλίου Δια Βίου Μάθησης και Σύνδεσης με την Απασχόληση. Οι τομείς και οι ειδικότητες του τεχνολογικού λυκείου, καθώς και οι εξειδικεύσεις των τμημάτων εξειδίκευσης επανεκτιμώνται, αξιολογούνται και, αν κριθεί σκόπιμο, επανακαθορίζονται το αργότερο μέσα σε έξι έτη από τη δημοσίευση του παρόντος νόμου.

Άρθρο 17

Λοιπές διατάξεις

1. Στο τέλος της περίπτωσης 3 του άρθρου 2 του ν. 3879/2010 προστίθεται εδάφιο ως εξής: «Στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα ανήκουν και τα τμήματα μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εξειδίκευσης των τεχνολογικών λυκείων».

2. α) Η Περιφερειακή Επιτροπή Επαγγελματικής Κατάρτισης που προβλέπεται στην περίπτωση α΄ της παραγράφου 3 του άρθρου 7 του ν. 3879/2010 μετονομάζεται σε Περιφερειακή Επιτροπή Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.

β) Στο τελευταίο εδάφιο της περίπτωσης α΄  της παραγράφου 3 του άρθρου 7 του ν. 3879/2010, ύστερα από τη φράση «Στην Επιτροπή αυτή συμμετέχουν εκπρόσωποι των αντιπροσωπευτικών οργανώσεων εργαζομένων και εργοδοτών και των λοιπών κοινωνικών φορέων που αντιστοιχούν στους αναπτυξιακούς τομείς της Περιφέρειας, εκπρόσωπος της αντίστοιχης Περιφερειακής Ένωσης Δήμων» τίθεται κόμμα και προστίθεται η φράση «ο οικείος Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης».

3. Στο τελευταίο εδάφιο της παραγράφου 1 του άρθρου 3 του ν. 2158/1993, ύστερα από τη φράση «Στους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» προστίθεται η φράση «και στους μαθητές των τμημάτων μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εξειδίκευσης των τεχνολογικών λυκείων».

4. Η υποπερίπτωση viii) της περίπτωσης α) της παραγράφου 1 του άρθρου 1 του π.δ. 321/1999 (Α΄ 306) αντικαθίσταται ως εξής: «viii) μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και των τμημάτων μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής επαγγελματικής εξειδίκευσης των τεχνολογικών λυκείων.».

5. Στην περίπτωση δ΄ της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992 προστίθεται υποπερίπτωση δστ΄ ως εξής: «δστ΄. Πτυχίο τμήματος εξειδίκευσης τεχνολογικού λυκείου».

6. Οι διατάξεις των άρθρων 1 έως και 16 εφαρμόζονται και για τις σχολικές μονάδες της Σιβιτανίδειου Δημόσιας Σχολής Τεχνών και Επαγγελμάτων.

Άρθρο 18

Καταργούμενες διατάξεις

Με την επιφύλαξη των διατάξεων του άρθρου 16, καταργούνται οι διατάξεις των άρθρων 1, 2, 4 έως και 6 και 8 έως και 19 του ν. 3475/2006 και 1 έως 12 του ν. 3748/2009.

Άρθρο 19

Έναρξη ισχύος

Η ισχύς των διατάξεων του παρόντος νόμου αρχίζει από τη δημοσίευσή του στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, εκτός αν ορίζεται διαφορετικά στις επιμέρους διατάξεις του.

ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΣΤHN ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ

«ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ»

Προς τη Βουλή των Ελλήνων

Περιεχόμενα αιτιολογικής έκθεσης

Α. Γενική παρουσίαση της πρότασης νόμου

1.      Η υφιστάμενη κατάσταση στην τεχνική - επαγγελματική εκπαίδευση και η αναγκαιότητα της μεταρρύθμισης

2.      Οι βασικοί στόχοι της πρότασης νόμου  – Ο νέος θεσμός του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης

3.      Οι βασικές τομές της νέας πρότασης νόμου  στη δευτεροβάθμια τεχνική - επαγγελματική εκπαίδευση

4.      Η δομή της πρότασης νόμου

Β. Ειδικότερα επί του Κεφαλαίου Α’

Γ. Ειδικότερα επί του Κεφαλαίου Β’

Α. Γενική παρουσίαση της πρότασης νόμου

1. Η υφιστάμενη κατάσταση στην τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση και η αναγκαιότητα της μεταρρύθμισης

1.1. Η επαγγελματική εκπαίδευση στη χώρα μας παρέχεται σήμερα από τα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) και τις Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑ.Σ.), που θεσμοθετήθηκαν με τον νόμο 3475/2006. Τα βασικά χαρακτηριστικά των οποίων είναι τα εξής:

Η φοίτηση στα ΕΠΑ.Λ. είναι τριετής με εβδομαδιαίο πρόγραμμα διδασκαλίας 35 ωρών. Στην Α’ τάξη των ΕΠΑ.Λ. εγγράφονται οι κάτοχοι απολυτηρίου Γυμνασίου. Το πρόγραμμα διδασκαλίας της Α’ τάξης περιλαμβάνει κοινά για όλους τους μαθητές μαθήματα γενικής παιδείας και 3 κύκλους μαθημάτων συναφών επαγγελματικών τομέων. Η Β’ τάξη χωρίζεται σε 12 επαγγελματικούς τομείς. Το πρόγραμμα διδασκαλίας της Β’ τάξης περιλαμβάνει κοινά για όλους τους μαθητές μαθήματα γενικής παιδείας και μαθήματα των επαγγελματικών τομέων, που διδάσκονται 18 ώρες την εβδομάδα. Οι μαθητές υποχρεούνται να παρακολουθούν τα κοινά μαθήματα και όλα τα μαθήματα ενός τομέα που επιλέγουν. Η Γ’ τάξη χωρίζεται σε 19 ειδικότητες, που αντιστοιχούν στους τομείς της Β’ τάξης. Το πρόγραμμα διδασκαλίας της Γ’ τάξης περιλαμβάνει μαθήματα γενικής παιδείας και μαθήματα ειδικοτήτων, που διδάσκονται 23 ώρες την εβδομάδα.

Οι απόφοιτοι των ΕΠΑ.Λ. αποκτούν απολυτήριο επαγγελματικού λυκείου και πτυχίο επιπέδου 3 που προβλέπεται στη περίπτωση γ’ της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992, έχουν το δικαίωμα συμμετοχής στις εισαγωγικές εξετάσεις για την τριτοβάθμια εκπαίδευση με τους ίδιους όρους και προϋποθέσεις που ισχύουν για τους αποφοίτους γενικών λυκείων ενώ επίσης έχουν το δικαίωμα συμμετοχής σε ειδικές εισαγωγικές εξετάσεις για πρόσβαση σε τμήματα των Τ.Ε.Ι. γνωστικών αντικειμένων αντίστοιχων ή συναφών με τα γνωστικά αντικείμενα των ειδικοτήτων των ΕΠΑ.Λ. και σε ειδικό ποσοστό θέσεων.

Η φοίτηση στις ΕΠΑ.Σ. είναι διετής και περιλαμβάνει τις τάξεις Α’ και Β’, οι οποίες είναι οργανωμένες σε ειδικότητες. Στην Α’ τάξη των ΕΠΑ.Σ. εγγράφονται όσοι μαθητές προάγονται από την Α’ τάξη επαγγελματικού ή γενικού λυκείου. Στις ΕΠΑ.Σ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού λειτουργούν 33 ειδικότητες, διαφορετικές από αυτές των ΕΠΑ.Λ.. Στις ΕΠΑ.Σ. δεν διδάσκονται μαθήματα γενικής παιδείας. Οι εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας στις ΕΠΑ.Σ. είναι 25. Οι απόφοιτοι των ΕΠΑ.Σ. αποκτούν πτυχίο επιπέδου 3 της περίπτωσης γ’  της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992 και δεν έχουν τη δυνατότητα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

            1.2. Στοιχεία της Ελληνικής Στατιστικής Αρχής αποδεικνύουν σοβαρή μείωση του σχολικού πληθυσμού στη δευτεροβάθμια τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση. Οι μαθητές σε ποσοστό 75% επιλέγουν το γενικό λύκειο και σε ποσοστό 25% επιλέγουν τις δομές τις  επαγγελματικής εκπαίδευσης, ενώ από όσους μαθητές επιλέγουν τις σχολικές μονάδες δευτεροβάθμια τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση του ΥΠΑΙΘΠΑ μόνο το 17% προτιμά τις ΕΠΑ.Σ.. Οι ΕΠΑ.Σ. ως εκπαιδευτικές μονάδες δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης ενταγμένες στο τυπικό σύστημα εκπαίδευσης ήταν αναμενόμενο να απαξιωθούν λόγω των αντιφάσεων τις οποίες ενέχουν ως θεσμός καθότι, αφενός, δεν παρέχουν απολυτήριο λυκείου, αφού στο πρόγραμμα διδασκαλίας δεν περιλαμβάνονται μαθήματα γενικής παιδείας, και, αφετέρου και συναφώς, δεν επιτρέπουν την πρόσβαση των αποφοίτων τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, όπως επίσης και εξαιτίας του ανορθολογικού διαχωρισμού των ειδικοτήτων μεταξύ ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ..

Οι αναποτελεσματικές πολιτικές που ακολουθήθηκαν τις τελευταίες δεκαετίες στο χώρο της δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης, οι συχνές αλλαγές και μεταρρυθμίσεις και η έλλειψη επαρκούς ενημέρωσης της κοινής γνώμης για τις δυνατότητες που προσφέρει η τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση είναι μερικοί από τους παράγοντες που ευθύνονται για τη σταδιακή απαξίωση της τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης στη χώρα μας, με αρνητικές συνέπειες στον τομέα της ανάπτυξης, αλλά και στην αντιμετώπιση της ανεργίας των νέων. Άμεσο αποτέλεσμα αυτής της κατάστασης είναι η μείωση του μαθητικού δυναμικού στα ΕΠΑ.Λ. και στις ΕΠΑ.Σ..

1.3. Πρόσφατη έρευνα με τίτλο «Αποτύπωση της υφιστάμενης κατάστασης στα ΕΠΑ.Λ. – ΕΠΑ.Σ.» αναδεικνύει ανάγλυφα τα κύρια αίτια της παθογένειας της δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης, όπως εφαρμόζεται σήμερα, τα οποία είναι τα εξής:

α)  Ο διαχωρισμός της δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης σε ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. προκάλεσε σύγχυση σε γονείς και μαθητές. Ιδιαίτερα στις ΕΠΑ.Σ., η απουσία μαθημάτων γενικής παιδείας και η αφαίρεση από τους αποφοίτους τους, της προοπτικής συνέχισης των σπουδών τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, προκάλεσε συρρίκνωση του μαθητικού δυναμικού τους και συνέβαλε στη φθίνουσα πορεία της τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης

β) Ο καθορισμός επαγγελματικών δικαιωμάτων για όλες τις ειδικότητες και κυρίως η ύπαρξη νομοθετικά κατοχυρωμένων επαγγελμάτων εκτιμάται ότι αποτελούν παράγοντες που θα αυξήσουν το κύρος της δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης.

γ) Οι μαθητές σε ποσοστό 41% επιλέγουν την ειδικότητά τους και κατ’ επέκταση τα ΕΠΑ.Λ. – ΕΠΑ.Σ., με γνώμονα τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις τους, ενώ σε ποσοστό 37% οι μαθητές – συνήθως μεγαλύτερης ηλικίας – επιλέγουν την ειδικότητά τους βάσει των δυνατοτήτων επαγγελματικής αποκατάστασης που τους προσφέρει. Συνεπώς, το νέο τεχνολογικό λύκειο πέρα από τον πρωταρχικό στόχο του να εκπαιδεύει μελλοντικούς επαγγελματίες καλείται παράλληλα να αποτελέσει και μια εναλλακτική εκπαιδευτική διαδρομή του δεύτερου κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, για όσους μαθητές επιθυμούν ένα διαφορετικό τύπο σχολείου, στο οποίο θα μπορούν να αναπτύξουν τις ιδιαίτερες κλίσεις και δεξιότητές τους. 

δ) Η απόκτηση επαρκών τεχνικών - επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων θεωρείται πολύ σημαντική από τους μαθητές, παράλληλα όμως καταγράφεται και η επιθυμία ισότιμης πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, για όσους μαθητές επιθυμούν επαγγελματική ανέλιξη μέσω σπουδών στα Πανεπιστήμια και στα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Τ.Ε.Ι.) καθώς στα άλλα ιδρύματα των δύο τομέων της ανωτάτης εκπαίδευσης.

ε) Μαθητές, εκπαιδευτικοί και γονείς επισημαίνουν ότι η σύνδεση της τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας έχει καθοριστική σημασία για την αντιμετώπιση του προβλήματος της ανεργίας αλλά και για την ανάπτυξη των τοπικών κοινωνιών.

στ) Από την πλευρά των καθηγητών προβάλλεται ως καθολικό αίτημα, η ανάγκη εφαρμογής προγραμμάτων επιμόρφωσης, κυρίως στους τομείς των ειδικοτήτων τους, όπου οι τεχνολογικές και επαγγελματικές γνώσεις αυξάνονται ή μεταβάλλονται συνεχώς.

ζ) Καταγράφεται επίσης η ανάγκη αναμόρφωσης των προγραμμάτων σπουδών και η περιοδική επικαιροποίηση των περιεχομένων τους, ώστε να είναι συμβατά με τις τρέχουσες εξελίξεις.

η) Η σημασία της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ιδιαίτερα κρίσιμη στις παρούσες συνθήκες, εν μέσω μιας πρωτοφανούς κρίσης η οποία έχει εκτινάξει τα ποσοστά ανεργίας των νέων σε δυσθεώρητα ύψη, η αναμόρφωση της τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορεί να αποτελέσει έναν άξονα αντιμετώπισης του προβλήματος της ανεργίας. Το επιχείρημα αυτό επιβεβαιώνει και η συγκριτική εμπειρία καθώς παρατηρείται ότι στις χώρες που η τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση είναι ευρύτερα διαδεδομένη, το ποσοστό ανεργίας των νέων είναι χαμηλότερο. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η Ελβετία, η Αυστρία, η Τσεχία κ.α.

θ) Την παραπάνω προοπτική επιβεβαιώνουν και οι προβλέψεις για την απασχόληση. Συγκεκριμένα, σύμφωνα με τις προβλέψεις του CEDEFOP (02/2011 Skills supply and demand in Greece) για τις εξελίξεις στον τομέα της απασχόλησης στην Ελλάδα, το ποσοστό των προσφερόμενων θέσεων απασχόλησης που αφορούν σε εργαζόμενους με τυπικά προσόντα μεσαίου επιπέδου παρουσιάζει αυξητική τάση, ενώ περιορίζονται οι θέσεις εργασίας χαμηλού επιπέδου προσόντων. Επιπλέον, οι μεγαλύτερες προβλεπόμενες αυξήσεις των θέσεων απασχόλησης μεσαίου επιπέδου προσόντων εκτιμάται ότι θα αφορούν σε επαγγελματίες, τεχνολόγους – τεχνικούς βοηθούς, υπαλλήλους γραφείων και απασχολούμενους στην παροχή υπηρεσιών, ειδικότητες δηλαδή που θα πρέπει να προετοιμαστούν μέσω της τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης.

 2. Οι βασικοί στόχοι της πρότασης νόμου  – Ο νέος θεσμός του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης

2.1. Η παρούσα πρόταση νόμου  με τίτλο «Τεχνολογικό λύκειο» αποτελεί σημαντική παρέμβαση εξορθολογισμού και αναβάθμισης της τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης στη χώρα μας. Ρυθμίζει θέματα διάρθρωσης και περιεχομένου της δευτεροβάθμιας και μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης. Το τεχνολογικό λύκειο καθίσταται ο φορέας παροχής δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης και τα τμήματα εξειδίκευσης τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης οι μονάδες παροχής μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Βασικός στόχος της αναδιάρθρωσης της τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης, είναι η καταξίωση του τεχνολογικού λυκείου ως σχολείο πρώτης επιλογής, το οποίο διασφαλίζει στον απόφοιτό του μια ευρύτερη μόρφωση και γενική παιδεία, καθώς και βασικές κοινωνικές ικανότητες {οι οποίες σύμφωνα με τη σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (18.12.2006 /962/ΕΚ) αφορούν στην επικοινωνία στη μητρική γλώσσα (όπως επίσημα ορίζεται από το κράτος μέλος της ΕΕ) και σε ξένες γλώσσες, στη μαθηματική ικανότητα και βασικές ικανότητες στην επιστήμη και στην τεχνολογία, στην ψηφιακή ικανότητα, στην ικανότητα στη μεθοδολογία της μάθησης, στις κοινωνικές ικανότητες και ικανότητες που σχετίζονται με την ιδιότητα του πολίτη, στην πρωτοβουλία και επιχειρηματικότητα, στην πολιτισμική συνείδηση και έκφραση}, ενώ παράλληλα ενισχύει τις προοπτικές κοινωνικής καταξίωσης, σταθερής απασχόλησης και επαγγελματικής ανέλιξής του.

            Συνεπώς η τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση που παρέχεται από το τεχνολογικό λύκειο και τα τμήματα εξειδίκευσης, εκτός των γενικότερων εκπαιδευτικών στόχων, υπηρετεί και διασφαλίζει στους αποφοίτους της:

                α) την επιτυχή άσκηση ενός επαγγέλματος,

β) τη δυνατότητα να παρακολουθούν τις τεχνολογικές και εργασιακές

εξελίξεις αλλά και προγράμματα δια βίου μάθησης, για την περαιτέρω εξειδίκευση και επαγγελματική τους πρόοδο και

γ) τη δυνατότητα επαγγελματικής ανέλιξης μέσω της συνέχισης της εκπαιδευτικής και επαγγελματικής πορείας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

·                     2.2. Ταυτόχρονα η παρούσα πρόταση νόμου  σηματοδοτεί μια νέα θεώρηση για την δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στο πλαίσιο της νέας θεώρησης η δευτεροβάθμια τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση είναι τουλάχιστον ισότιμη με τη δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση. Παρέχει στέρεες γενικές γνώσεις σε όλους τους μαθητές και παράλληλα ολοκληρωμένες και σύγχρονες επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες. Στη νέα αυτή θεμελιακή προσέγγιση ο μαθητής αντιμετωπίζεται ως ο κεντρικός δρών στη μαθησιακή διαδικασία και έχει δυνατότητα επιλογής, κινητικότητας και πειραματισμού, που θα του επιτρέψει να καταλήξει στις ορθότερες για τον ίδιο και το μέλλον του επιλογές.

Η νέα αυτή θεώρηση για τη δευτεροβάθμια τεχνική - επαγγελματική εκπαίδευση αφήνει πίσω τον κατακερματισμό, και τις ανισότητες του παρελθόντος. Αναδιαρθρώνει τη δευτεροβάθμια τεχνική - επαγγελματική εκπαίδευση ορθολογικά με ξεκάθαρη οπτική, σε αρμονία με το ευρωπαϊκό περιβάλλον και τις ευρωπαϊκές και διεθνείς υποχρεώσεις και δεσμεύσεις της χώρας μας. Πρωτίστως όμως, η τεχνική - επαγγελματική εκπαίδευση εξορθολογίζεται κατά τρόπο ώστε να είναι σε θέση να παρέχει στους μαθητές ουσιαστικές γνώσεις γενικής παιδείας, υψηλού ποιοτικού επιπέδου, τεχνολογική εκπαίδευση και εξειδίκευση, καθώς και να διασφαλίζει τη δυνατότητα, τόσο με τις γνώσεις και τις δεξιότητες, όσο και με το απολυτήριο και το πτυχίο που αποκτούν, να συμμετέχουν ισότιμα στην αγορά εργασίας και το ευρωπαϊκό επαγγελματικό γίγνεσθαι. Παράλληλα θα τροφοδοτηθεί η ανάπτυξη, αφού υπάρξει εκπαιδευμένο ανθρώπινο δυναμικό στον πρωτογενή, δευτερογενή αλλά και τον τριτογενή τομέα της παραγωγής. Στην κατεύθυνση αυτή η τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση ενισχύεται έτι περαιτέρω με την καινοτόμο  εισαγωγή ενός έτους μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης, δυνητικής παρακολούθησης.

3. Οι βασικές τομές της νέας πρότασης νόμου  στη δευτεροβάθμια τεχνική - επαγγελματική εκπαίδευση

            3.1. Η νέα δομή της δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης που προωθείται μέσω της παρούσας πρότασης νόμου  διαμορφώθηκε με βάση τις  ομόφωνες προτάσεις του Εθνικού Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που οριστικοποιήθηκαν τον Νοέμβριο του 2009, την εκτεταμένη δημόσια διαβούλευση, την ευρωπαϊκή και διεθνή εμπειρία, τα διαθέσιμα επιστημονικά δεδομένα και σε αρμονία με τις ευρωπαϊκές οδηγίες και το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Προσόντων. Βασικές τομές της νέας δομής της δευτεροβάθμιας τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι:

α) Η δημιουργία του τεχνολογικού λυκείου ως μονάδας δευτεροβάθμιας τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης (ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση - επιπέδου 3 κατά ISCED, και επιπέδου 2 κατά την οδηγία 36/2005 του ΕΚ) με την ενσωμάτωση των δύο εκπαιδευτικών μονάδων που λειτουργούν σήμερα (ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ.).

β) Η αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών με βάση τα μαθησιακά αποτελέσματα και σε αρμονία με τα εθνικά πρότυπα «επαγγελματικών περιγραμμάτων», στα οποία αναλύεται το επάγγελμα ή η ειδικότητα και αποτυπώνονται οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που απαιτούνται για την άσκηση του συγκεκριμένου επαγγέλματος ή της ειδικότητας.

γ) Η προσαρμογή των προγραμμάτων σπουδών στο Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς Πιστωτικών Μονάδων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ECVET), διασφαλίζοντας την αναγνώριση και κατοχύρωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και ενισχύοντας τη δυνατότητα κινητικότητας των αποφοίτων του τεχνολογικού λυκείου και πέραν των εθνικών συνόρων.

δ) Η λειτουργία μεταδευτεροβάθμιων τμημάτων εξειδίκευσης τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης, εντός του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος, διάρκειας ενός σχολικού έτους με στόχο την παροχή ολοκληρωμένων επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων στους αποφοίτους του τεχνολογικού λυκείου, προσφέροντας ανώτερο τίτλο αποφοίτησης (επιπέδου 4 κατά ISCED και επιπέδου 3 κατά την οδηγία 36/2005 ΕΚ).

ε) Η διασφάλιση της ισότητας ευκαιριών στην εκπαίδευση, στην απασχόληση, στη δυνατότητα επιλογής επαγγελματικών στόχων και στην επίτευξή τους μέσω εναλλακτικών εκπαιδευτικών διαδρομών και την κατάργηση όλων των φραγμών στις μετακινήσεις ή εγγραφές αποφοίτων από έναν τύπο σχολείου σε άλλο ή στην εσωτερική μετακίνηση, εφόσον πληρούνται οι ελάχιστες τυπικές εκπαιδευτικές προϋποθέσεις, τα λεγόμενα «εκπαιδευτικά ελάχιστα».

στ) Η αύξηση των ευκαιριών και η διεύρυνση των επιλογών και των δυνατοτήτων των μαθητών σε προγράμματα και εκπαιδευτικές διαδρομές και η ενίσχυση της δυνατότητας οριζόντιας μετακίνησης των μαθητών ανάλογα με τους στόχους τους.

            η) Η θέσπιση ευνοϊκότερης πρόσβασης στα Τ.Ε.Ι. για τους αποφοίτους των φορέων παροχής δευτεροβάθμιας και μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης και παράλληλης ενίσχυσης της δυνατότητας ουσιαστικής προετοιμασίας για την συμμετοχή στις γενικές πανελλαδικές εξετάσεις σε όσους επιθυμούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους στα πανεπιστήμια.

3.2. Επισημαίνεται ότι με την έκδοση των σχετικών κανονιστικών πράξεων, δυνάμει των νέων εξουσιοδοτήσεων, αλλά και την ενεργοποίηση των ρυθμίσεων που ήδη ισχύουν σχεδιάζεται και συγκεκριμενοποιείται η νέα θεωρητική προσέγγιση της δομής και λειτουργίας του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης. Ειδικότερα θεσπίζεται η εφαρμογή σύγχρονων μεθόδων διδασκαλίας, η ενίσχυση της αυτενέργειας των μαθητών, η ισορροπημένη διδασκαλία μαθημάτων ειδικότητας και μαθημάτων γενικής παιδείας, η ενίσχυση των μορφών πραγματοποίησης της πρακτικής άσκησης και η πραγματοποίηση της συστηματικής ειδικής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, προκειμένου να επιτευχθεί μια ποιοτική τεχνική – επαγγελματική εκπαίδευση που στηρίζει την οικονομική ανάπτυξη της χώρας, παράλληλα με την ικανοποίηση της ανάγκης για προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη.

4.      Η βασική δομή της πρότασης νόμου

4.1. Η πρόταση νόμου  διαρθρώνεται σε δύο κεφάλαια τα οποία περιέχουν τις κύριες διατάξεις για το τεχνολογικό λύκειο και τα τμήματα εξειδίκευσης (Κεφάλαιο Α’) και τις εξουσιοδοτικές, μεταβατικές, λοιπές και καταργούμενες διατάξεις (Κεφάλαιο Β’).

4.2. Στο Κεφάλαιο Α’ με το άρθρο 1 τα τεχνολογικά λύκεια εντάσσονται στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ενώ παράλληλα θεσπίζονται τα τμήματα εξειδίκευσης τα οποία εντάσσονται στη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στο άρθρο 2 αναφέρονται οι σκοποί των νέων μορφών τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στο άρθρο 3 προβλέπεται η βασική διάρθρωση και το πρόγραμμα σπουδών του τεχνολογικού λυκείου ενώ στο άρθρο 4 ρυθμίζονται τα δομικά ζητήματα των τμημάτων εξειδίκευσης. Στο άρθρο 5 ορίζεται το ελάχιστο βασικό περιεχόμενο και οι αναγκαίοι συντελεστές για την διαμόρφωση των αναλυτικών και ωρολογίων προγραμμάτων των νέων μορφών της τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης. Με τα άρθρα 6, 7, 8 και 9 ρυθμίζονται τα θέματα των εγγραφών και της κινητικότητας των μαθητών, της αξιολόγησής τους, των δυνατοτήτων χορήγησης υποτροφιών, των τίτλων σπουδών και των δυνατοτήτων των αποφοίτων του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης. Στο άρθρο 10 θεσπίζεται η δυνατότητα σύναψης προγραμματικών συμβάσεων και συμβάσεων συνεργασίας για την αναβάθμιση της δευτεροβάθμιας και μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης και ορίζεται το αντικείμενο και το ελάχιστο περιεχόμενό τους. Στο άρθρο 11 ρυθμίζονται ειδικά θέματα που αφορούν την πρακτική άσκηση των μαθητών και στο άρθρο 12 ρυθμίζονται τα ζητήματα ίδρυσης και λειτουργίας ιδιωτικών τεχνολογικών λυκείων. Τέλος στο άρθρο 13 ρυθμίζεται το ειδικό καθεστώς εισαγωγής των αποφοίτων των νέων μορφών τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης στα ιδρύματα του τεχνολογικού τομέα της ανωτάτης εκπαίδευσης καθώς και σε άλλες ανώτερες σχολές.

            4.3. Στο Κεφάλαιο Β’ με το άρθρο 14 εξουσιοδοτούνται τα όργανα της Διοίκησης να ρυθμίσουν όλα τα ειδικότερα, τεχνικά και λεπτομερειακά θέματα που άπτονται της λειτουργίας των τεχνολογικών λυκείων και των τμημάτων εξειδίκευσης. Στο άρθρο 15 περιέχονται οι εξουσιοδοτικές διατάξεις για την πρόσβαση των αποφοίτων των νέων μορφών τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης στα ιδρύματα του τεχνολογικού τομέα της ανωτάτης εκπαίδευσης καθώς και σε άλλες ανώτερες σχολές. Το άρθρο 16 περιέχει τις μεταβατικές διατάξεις. Το άρθρο 17 περιέχει διατάξεις με τις οποίες τροποποιούνται υφιστάμενες διατάξεις που είναι σχετικές με τα θέματα της τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης. Τέλος, στο άρθρο 18 αναφέρονται οι καταργούμενες διατάξεις και στο τελευταίο άρθρο 19 ρυθμίζεται η έναρξη ισχύος των διατάξεων του παρόντος.

Β. Ειδικότερα επί του Κεφαλαίου Α’

1. Με το άρθρο 1 προσδιορίζεται η βαθμίδα της τυπικής εκπαίδευσης στην οποία εντάσσεται το τεχνολογικό λύκειο καθώς και τα τμήματα τεχνικής – επαγγελματικής εξειδίκευσης που λειτουργούν σ’ αυτό.

2. Στο άρθρο 2 αναφέρονται οι σκοποί του τεχνολογικού λυκείου. Το άρθρο 2 έχει κανονιστικό περιεχόμενο και επιβάλλει τη νομική αντιμετώπιση των νέων μορφών της τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης ως θεσμικό οικοδόμημα. Κάθε μεταγενέστερη ρύθμιση θα πρέπει να ελέγχεται ως προς την τήρηση όλων των σκοπών και αν τείνει να το αποδομεί να ερμηνεύεται κατά τρόπο που να διατηρείται το επιδιωκόμενο από το σύνολο των διατάξεων του παρόντος νόμου θεσμικό κεκτημένο. 

3. Στο άρθρο 3 θεσπίζεται η βασική διάρθρωση και δομή του προγράμματος σπουδών του τεχνολογικού λυκείου. Ειδικότερα:

3.1. Στην παράγραφο 1 καθορίζεται η διάρκεια φοίτησης στα ημερήσια και εσπερινά τεχνολογικά λύκεια και οι αντίστοιχες τάξεις. Στα εσπερινά λύκεια φοιτούν κυρίως οι εργαζόμενοι μαθητές. Προβλέπεται ωστόσο να μπορούν να φοιτούν στα εσπερινά λύκεια και άλλες κατηγορίες μαθητών για τους οποίους είναι ιδιαίτερα δυσχερής η παρακολούθηση του προγράμματος των ημερήσιων τεχνολογικών λυκείων.

            3.2. Στην παράγραφο 2 αναφέρονται οι βασικοί εκπαιδευτικοί στόχοι της καθεμιάς από τις τάξεις του τεχνολογικού λυκείου.

            3.3. Στην παράγραφο 3 καθορίζεται η βασική δομή του προγράμματος σπουδών της Α’ τάξης του τεχνολογικού λυκείου. Στην τάξη αυτή διδάσκονται μαθήματα γενικής παιδείας αντίστοιχα με αυτά της Α’ τάξης του γενικού λυκείου. Επισημαίνεται ωστόσο ότι η σχετική πρόβλεψη δεν αποκλείει τη δυνατότητα να υπάρχει διαφοροποίηση στον αριθμό των διδακτικών ωρών, καθώς επίσης και στο επίπεδο εμβάθυνσης, σε σχέση με τα αντίστοιχα μαθήματα γενικής παιδείας της Α’ τάξης του γενικού λυκείου.

Εισάγεται για πρώτη φορά ομάδα μαθημάτων που σχετίζονται με βασικές ικανότητες που είναι απαραίτητες για την κοινωνικοποίηση των μαθητών και συγκεκριμένα την ψηφιακή ικανότητα, την οικονομία και την επιχειρηματικότητα, την ιδιότητα του πολίτη και την ικανότητα στη μεθοδολογία της μάθησης. Οι αναφερόμενες στην παρούσα παράγραφο βασικές ικανότητες αποτελούν βασικές κοινωνικές ικανότητες σύμφωνα με τη σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (18.12.2006 /962/ΕΚ). Η συσχέτιση των μαθημάτων της κατηγορίας αυτής με την θεραπεία συγκεκριμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων δεσμεύει την κανονιστικώς δρώσα Διοίκηση κατά τον προσδιορισμό του ελάχιστου περιεχομένου των αναλυτικών προγραμμάτων των μαθημάτων αυτών. Ενδεικτικά αναφέρεται ότι οι τίτλοι των μαθημάτων της εν λόγω κατηγορίας θα μπορούσε να είναι: α) Εφαρμογές πληροφορικής, β) Αρχές οικονομίας και επιχειρηματικότητα, γ) Πολιτειακή παιδεία ή Πολιτική παιδεία και νομικός πολιτισμός και δ) Ερευνητική εργασία.

Οι μαθητές ολοκληρώνοντας την Α’ τάξη του τεχνολογικού λυκείου έχουν ήδη κατακτήσει έναν βαθμό αυτογνωσίας μέσω και των εμπειριών τους στη διάρκεια της μέχρι τώρα εκπαιδευτικής τους διαδρομής (Δικτυακή Διαδραστική Πύλη Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού για Εφήβους), δεδομένου ότι έχουν και τη δυνατότητα επιλογής μαθημάτων, ώστε να αποσαφηνίσουν τα ενδιαφέροντά τους και να οδηγηθούν στην επιτυχή επιλογή επαγγελματικού τομέα στη Β’ τάξη. Τα μαθήματα επαγγελματικής κατεύθυνσης παρέχουν αυτοτελείς γνώσεις και δεξιότητες και έχουν ως σκοπό την ένταξη των μαθητών στα βασικά γνωστικά πεδία του αντίστοιχου επαγγελματικού τομέα, εφόσον αυτό δεν επιτυγχάνεται από τα μαθήματα γενικής παιδείας ή βασικών ικανοτήτων. Η επιλογή μαθήματος επαγγελματικής κατεύθυνσης δεν αποτελεί προϋπόθεση επιλογής αντίστοιχου τομέα στη Β’ τάξη.

Είναι επιστημονικά αποδεκτό ότι κοινωνικοί, οικογενειακοί, οικονομικοί και άλλοι λόγοι επηρεάζουν τις σχολικές επιδόσεις των μαθητών. Παράλληλα, διάφορα μαθησιακά προβλήματα που δεν σχετίζονται με την ευφυΐα των μαθητών δυσχεραίνουν την όποια προσπάθεια μαθησιακής και παιδαγωγικής παρέμβασης. Οι συσσωρευμένες μαθησιακές ελλείψεις από προηγούμενες βαθμίδες ή τάξεις αποτελούν σημαντικό παράγοντα σχολικής αποτυχίας, δημιουργώντας στους μαθητές αισθήματα κατωτερότητας και ηττοπάθειας και περιορίζοντας την αυτοεκτίμησή τους. Η χαμηλή σχολική επίδοση περιθωριοποιεί τους μαθητές και σε κάποιες περιπτώσεις τους οδηγεί στην παραίτηση και στην εγκατάλειψη του σχολείου, εντείνοντας το φαινόμενο της μαθητικής διαρροής.  Με βάση τις παραπάνω παραδοχές μία επιπλέον καινοτομία του τεχνολογικού λυκείου είναι η ένταξη στο ωρολόγιο πρόγραμμα διδασκαλίας και μαθημάτων υποστήριξης στη ελληνική γλώσσα και στα μαθηματικά, για όσους μαθητές διαπιστώνεται η ανάγκη αυτή. Η υποστήριξη στα δύο αυτά μαθήματα κρίθηκε απαραίτητη διότι η καλή γνώση τους αφενός μεν είναι αναγκαία για κάθε πολίτη, αφετέρου δε αποτελεί βασική προϋπόθεση για την κατανόηση και όλων των υπολοίπων μαθημάτων που διδάσκονται στο τεχνολογικό λύκειο.

            3.4. Στην παράγραφο 4 ορίζονται τα θεματικά πεδία των ερευνητικών εργασιών. Ενθαρρύνεται η εκπόνηση διαθεματικών εργασιών για να αποκτήσουν οι μαθητές ολιστική αντίληψη και βασική γνώση σε κοινωνικά, τεχνολογικά  και επιστημονικά πεδία.

3.5. Στην παράγραφο 5 καθορίζεται η βασική δομή του προγράμματος σπουδών της Β’ τάξης του τεχνολογικού λυκείου. Στην τάξη αυτή διδάσκονται μαθήματα γενικής παιδείας και μαθήματα επαγγελματικών τομέων, στην απαιτούμενη αναλογία ωρών, καθώς επίσης και μαθήματα υποστήριξης στην ελληνική γλώσσα και στα μαθηματικά.

3.6. Στην παράγραφο 6 καθορίζεται η βασική δομή του προγράμματος σπουδών της Γ’ τάξης του τεχνολογικού λυκείου, για όσους μαθητές επιλέγουν τμήματα ειδικότητας. Στην τάξη αυτή διδάσκονται μαθήματα γενικής παιδείας και επαγγελματικών ειδικοτήτων, αντίστοιχων ή συναφών με τους τομείς της Β’ τάξης, στην απαιτούμενη αναλογία ωρών. Στα μαθήματα της επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνεται οπωσδήποτε μάθημα που καλλιεργεί και ενδυναμώνει την ικανότητα των μαθητών να δημιουργούν και λειτουργούν επιχείρηση με αντικείμενο που σχετίζεται με την ειδικότητά τους. Το περιεχόμενο αυτού του μαθήματος διαφοροποιείται ανάλογα με την ειδικότητα, μπορεί να περιλαμβάνει και βιωματικά στοιχεία, και προετοιμάζει τους μαθητές για την άσκηση του οικείου επαγγέλματος, παρέχοντας γνώσεις και δεξιότητες που είναι σχετικές, ιδίως, με το επαγγελματικό περιβάλλον, τους τομείς εφαρμογής του, την επαγγελματική δεοντολογία καθώς και τις νομικές, οικονομικές και τις διοικητικές και οργανωτικές προϋποθέσεις ίδρυσης, λειτουργίας και ανάπτυξης επιχειρηματικής δραστηριότητας στο οικείο επάγγελμα.

3.7. Στην παράγραφο 7 εισάγεται μια ακόμη σημαντική καινοτομία του τεχνολογικού λυκείου. Στη Γ’ τάξη του τεχνολογικού λυκείου μπορούν να λειτουργούν τμήματα γενικής παιδείας,  τα οποία περιλαμβάνουν μαθήματα γενικής παιδείας, με σκοπό την προετοιμασία των μαθητών αυτού του τμήματος για τη συμμετοχή τους στη διαδικασία εισαγωγής στα Πανεπιστήμια και στα Τ.Ε.Ι., σύμφωνα με τις ισχύουσες γενικές διατάξεις περί εισαγωγής των μαθητών λυκείων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Το τμήμα γενικής παιδείας αποτελεί μια ακόμη εναλλακτική εκπαιδευτική διαδρομή που αυξάνει τις δυνατότητες επιλογής και κινητικότητας των μαθητών των τεχνολογικών λυκείων παρέχοντας τη δυνατότητα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Το τμήμα γενικής παιδείας ωστόσο μπορεί να λειτουργεί εφόσον συγκεντρώνεται ελάχιστος αριθμός 18 μαθητών σε μια σχολική μονάδα ή ανά ομάδα σχολικών μονάδων. Σε δυσπρόσιτες περιοχές προβλέπεται να μπορεί να λειτουργεί τμήμα γενικής παιδείας με δέκα, τουλάχιστον, μαθητές.

3.8. Στην παράγραφο 8 καθιερώνεται δίωρη ειδική θεματική δραστηριότητα (αντί της ερευνητικής εργασίας) ως μάθημα του ωρολογίου προγράμματος της Β’ και Γ’ τάξης του τεχνολογικού λυκείου, η θεματολογία της οποίας αντλείται από διδακτικά αντικείμενα του τομέα ή της ειδικότητας αντίστοιχα και μπορεί να περιλαμβάνει και κατασκευή έργου σε μικρή κλίμακα.

Η ειδική θεματική δραστηριότητα είναι μια εκπαιδευτική διαδικασία απόκτησης γνώσεων και δεξιοτήτων που βασικό σκοπό έχει την ανάπτυξη ικανότητας στη μεθοδολογία της μάθησης. Οι μαθητές μέσω των μελετών, ερευνητικών εργασιών, κατασκευής έργων ή άλλων δραστηριοτήτων και με την καθοδήγηση των καθηγητών τους, έχουν την ευκαιρία να ανακαλύψουν  μόνοι τους τη γνώση και να εφεύρουν τρόπους για την αντιμετώπιση των προβλημάτων που προκύπτουν. Επίσης μέσω της ειδικής θεματικής δραστηριότητας επιδιώκεται η ενίσχυση της αυτενέργειας των μαθητών και η ανάληψη πρωτοβουλιών, η εξοικείωση με το ομαδικό πνεύμα, την ενεργό συμμετοχή και την επίτευξη στόχων με τη συνεργασία, η ανάπτυξη επικοινωνιακής ικανότητας και της ικανότητας παρουσίασης εργασιών – μελετών σε ακροατήριο, η ανάπτυξη των ικανοτήτων αναζήτησης πληροφοριών, επεξεργασίας και αξιολόγησης στοιχείων, σύνθεσης απόψεων και λήψεως αποφάσεων και η ενίσχυση της ικανότητας συνδυασμού γνώσεων από όλο το φάσμα των διδακτικών αντικειμένων του τεχνολογικού λυκείου. 

Στο πλαίσιο της ειδικής θεματικής δραστηριότητας είναι δυνατόν να αναπτύσσονται και εκπαιδευτικά προγράμματα επιχειρηματικότητας σε θεματικά πεδία του τομέα ή της ειδικότητας.

3.9. Στην παράγραφο 9 ορίζονται τα μαθήματα που περιλαμβάνουν στο πρόγραμμα σπουδών τους εργαστηριακό μέρος ή πρακτική άσκηση. Προβλέπεται ότι τα μαθήματα βασικών ικανοτήτων μπορεί να περιλαμβάνουν και εργαστηριακό μέρος. Η αναφορά αυτή αφορά κυρίως στα μαθήματα που σχετίζονται με την ψηφιακή ικανότητα και την ικανότητα στη μεθοδολογία της μάθησης.

Επίσης τα μαθήματα επαγγελματικής κατεύθυνσης περιλαμβάνουν πρακτική άσκηση. Η διδασκαλία των μαθημάτων αυτών μπορεί να γίνεται εξ’ ολοκλήρου στα εργαστήρια, ώστε οι μαθητές να βρίσκονται όσο γίνεται πιο κοντά σε ένα περιβάλλον που προσομοιάζει στο περιβάλλον εργασίας τους.

Τα μαθήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν εξ ορισμού και πρακτική άσκηση η οποία πραγματοποιείται στα Σχολικά Εργαστήρια (Σ.Ε.) ή στα Σχολικά Εργαστηριακά Κέντρα (Σ.Ε.Κ.). Στη Γ’ τάξη του τμήματος ειδικότητας και στα τμήματα εξειδίκευσης η πρακτική άσκηση μπορεί να πραγματοποιείται και σε χώρους εργασίας, ενώ για την πραγματοποίηση της πρακτικής άσκησης μπορεί να εφαρμόζεται και το σύστημα μαθητείας. Η πραγματοποίηση της πρακτικής άσκησης σε χώρους εργασίας προϋποθέτει ή προγραμματική σύμβαση ή σύμβαση εργασίας ή σύμβαση μαθητείας.

3.10. Στην παράγραφο 10 καθορίζεται η διάρκεια των μαθημάτων υποστήριξης που δεν μπορεί να είναι μικρότερη από δύο ώρες την εβδομάδα ανά μάθημα. Καθιερώνεται η υποχρεωτική παρακολούθηση των υποστηρικτικών μαθημάτων για όσους μαθητές έχουν μαθησιακές ελλείψεις, διότι αυτό θα έχει ευεργετική επίδραση και στην παρακολούθηση των υπολοίπων μαθημάτων. Καθιερώνεται ενδοσχολική διαγνωστική εξέταση, η οποία διεξάγεται στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάς, για τους μαθητές της Α’ και Β’ τάξης, προκειμένου να διαπιστωθεί η ανάγκη για διδακτική υποστήριξη. Οι μαθητές με επάρκεια γνώσεων στην ελληνική γλώσσα και στα μαθηματικά έχουν μειωμένο εβδομαδιαίο ωράριο, αντίστοιχων ωρών με τα μαθήματα υποστήριξης. Η επιλογή αυτή λειτουργεί ως κίνητρο για τους μαθητές της Α’ και Β’ τάξης, αλλά και ως επιβράβευση για όσους προσπαθούν και αντιμετωπίζουν τα μαθησιακά τους κενά από προηγούμενες εκπαιδευτικές βαθμίδες ή τάξεις. Η βαθμολογία τετραμήνου στα μαθήματα υποστήριξης συνυπολογίζεται στη βαθμολογία τετραμήνου των αντίστοιχων κύριων μαθημάτων. Τα μαθήματα υποστήριξης δεν εξετάζονται στις τελικές γραπτές προαγωγικές εξετάσεις.

3.11. Στην παράγραφο 11 καθορίζεται ο μέγιστος αριθμός εβδομαδιαίων διδακτικών ωρών των Α’, Β’ και Γ’ τάξεων του τεχνολογικού λυκείου που δεν μπορεί να είναι μεγαλύτερος από τριανταπέντε (35), ώστε οι μαθητές να έχουν τον απαιτούμενο ελεύθερο χρόνο για τις υπόλοιπες ατομικές και κοινωνικές τους δραστηριότητες. Αποσαφηνίζεται επίσης ότι τα μαθήματα υποστήριξης είναι ενταγμένα στο ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθητών των Α’ και Β’ τάξεων του τεχνολογικού λυκείου και συμπεριλαμβάνονται στο ανώτατο όριο των τριανταπέντε (35) ωρών.

3.12. Στην παράγραφο 12 προβλέπεται ότι οι τομείς και οι ειδικότητες του τεχνολογικού λυκείου επανεκτιμώνται, αξιολογούνται και, αν κριθεί σκόπιμο, επανακαθορίζονται το αργότερο κάθε έξι έτη.

4. Το άρθρο 4 ρυθμίζει ζητήματα που αφορούν τη μορφή της  μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης που θεσπίζεται στην παράγραφο 2 του άρθρου 1. Το τμήμα εξειδίκευσης τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης αποτελεί σημαντική καινοτομία του τεχνολογικού λυκείου με την οποία επιχειρείται να αντιμετωπιστούν τα μεγάλα ελλείμματα των αποφοίτων του ισχύοντος συστήματος σε γνώσεις και δεξιότητες της ειδικότητάς τους, που αποτέλεσαν έναν από τους παράγοντες απαξίωσης της δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα:

4.1. Στην παράγραφο 1 τα τμήματα εξειδίκευσης τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης εντάσσονται στο πλαίσιο του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος. Η σύσταση τμημάτων εξειδίκευσης σε κάθε τεχνολογικό λύκειο είναι δυνητική και εξαρτάται από τις ανάγκες και τις υφιστάμενες υποδομές. Σε κάθε περίπτωση η εγγραφή σε αυτά προϋποθέτει την κατοχή απολυτηρίου τίτλου δευτεροβάθμιας τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Τα τμήματα εξειδίκευσης αποσκοπούν:

 α) Στην παροχή προχωρημένων θεωρητικών γνώσεων και δεξιοτήτων που ολοκληρώνουν την εκπαίδευση σε μία επαγγελματική ειδικότητα. Με την προσθήκη προαιρετικού τέταρτου (4^ου) έτους σπουδών τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης αυξάνονται οι συνολικές ώρες διδασκαλίας μαθημάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης, ώστε να εξασφαλιστεί η απαιτούμενη επάρκεια γνώσεων και δεξιοτήτων.

β) Στη μετάβαση σε ανώτερο επίπεδο επαγγελματικών προσόντων, με τα ανάλογα επαγγελματικά δικαιώματα. Επιπλέον, τα προγράμματα σπουδών των τμημάτων εξειδίκευσης εξασφαλίζουν ακριβώς τα μαθησιακά αποτελέσματα για το αντίστοιχο μεταδευτεροβάθμιο επίπεδο επαγγελματικών προσόντων που προβλέπονται στο π.δ. 38/2010, με το οποίο ενσωματώθηκε στο ελληνικό δίκαιο η Οδηγία 2005/36/ΕΚ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 7ης Σεπτεμβρίου 2005, για όσους από τους αποφοίτους του επιλέξουν να εργαστούν σε Κράτη - μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

4.2. Στην παράγραφο 2 προβλέπεται ότι η φοίτηση στο τμήμα εξειδίκευσης διαρκεί ένα έτος. Το πρόγραμμα σπουδών των τμημάτων εξειδίκευσης περιλαμβάνει μαθήματα εξειδίκευσης και δύο μαθήματα ευρύτερου περιεχομένου, τα οποία μπορεί να διαφοροποιούνται ανάλογα με την εξειδίκευση και καθορίζονται μετά από γνώμη του Συμβουλίου Ανώτατης Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Σ.Α.Τ.Ε.). Ουσιαστικά, στο 4^ο έτος διδάσκονται μαθήματα εξειδίκευσης με θεωρητικό και εργαστηριακό μέρος στο πλαίσιο του οποίου πραγματοποιείται κυρίως πρακτική άσκηση. Για την πρακτική άσκηση που πραγματοποιείται στο 4^ο έτος σπουδών τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης ενδείκνυται η εφαρμογή του συστήματος της μαθητείας. Το επιπλέον αυτό έτος εξασφαλίζει την απαιτούμενη επάρκεια επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων που απαιτούνται από την αγορά εργασίας και συνδράμει στην προετοιμασία ειδικευμένων στελεχών μεσαίου επιπέδου προσόντων, απαραίτητων για την ανάπτυξη της χώρας.

            4.3. Στην παράγραφο 3 τα τμήματα εξειδίκευσης εντάσσονται στη λειτουργική και διοικητική δομή του τεχνολογικού λυκείου, χρησιμοποιούνται οι υλικοτεχνικές υποδομές και το εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό του, ενώ η εργαστηριακή εκπαίδευση παρέχεται στα Σ.Ε.Κ. ή στα Σ.Ε. Με τον τρόπο αυτό το κόστος λειτουργίας του τμήματος εξειδίκευσης δεν επιβαρύνει τον προϋπολογισμό, στο βαθμό που δεν απαιτεί πρόσθετες υποδομές ή προσωπικό. Τα τμήματα εξειδίκευσης μπορεί να λειτουργούν και με απογεματινό πρόγραμμα, έτσι αντιμετωπίζονται πιθανά χωροταξικά προβλήματα και διευκολύνεται η εφαρμογή της πρακτικής.

5. Το άρθρο 5 ρυθμίζει θέματα που αφορούν στα αναλυτικά προγράμματα σπουδών του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης. Η ποιότητα, η σαφήνεια και η εγκυρότητα  των προγραμμάτων σπουδών αποτελεί βασικό παράγοντα της αποτελεσματικότητας του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευση. Ειδικότερα:

5.1. Στην παράγραφο 1 προβλέπονται οι βασικές κατευθύνσεις εκπόνησης των προγραμμάτων σπουδών τα οποία πρέπει να στηρίζονται στα μαθησιακά αποτελέσματα που αναλύονται σε γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες κατά ενότητα και μάθημα, καθώς επίσης και κατά τομέα, ειδικότητα και εξειδίκευση. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη σύνδεση της διδακτέας ύλης με τα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα κάθε μαθήματος. Με την παράγραφο 1 διασφαλίζεται το ελάχιστο αναγκαίο περιεχόμενο των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών.

5.2. Στην παράγραφο 2 κατοχυρώνεται μια σημαντική καινοτομία που αφορά στη εφαρμογή του ευρωπαϊκού συστήματος πιστωτικών μονάδων για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ECVET) στα προγράμματα σπουδών του τεχνολογικού λυκείου, σύμφωνα με τις κατευθύνσεις του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και Συμβουλίου που περιγράφονται στη Σύσταση της 18ης Ιουνίου 2009 (Ε.Ε. C 155/02 της 8-7-2009). Πρόκειται για ένα κοινό ευρωπαϊκό μεθοδολογικό πλαίσιο που διευκολύνει τη συσσώρευση και τη μεταφορά ακαδημαϊκών μονάδων από ένα σύστημα προσόντων σε άλλο. Στόχος του είναι να προωθήσει τη διακρατική κινητικότητα και τη διά βίου πρόσβαση στη γνώση. Ο μηχανισμός αυτός επιτυγχάνει μεγαλύτερο βαθμό συγκρισιμότητας και συμβατότητας μεταξύ των εθνικών συστημάτων προσόντων. Η πρωτοβουλία αυτή επιτρέπει στους ευρωπαίους πολίτες να επιτυγχάνουν πιο εύκολα την αναγνώριση των αποκτηθέντων γνώσεων και δεξιοτήτων, σε ένα άλλο κράτος μέλος, διευκολύνοντας με τον τρόπο αυτό την άσκηση των κοινοτικών ελευθεριών.

5.3. Στην παράγραφο 3 εισάγεται άλλη μια σημαντική καινοτομία στην εκπόνηση των προγραμμάτων σπουδών των επαγγελματικών τομέων, ειδικοτήτων και εξειδικεύσεων τα οποία θα διαμορφώνονται λαμβάνοντας υπόψη τα επαγγελματικά περιγράμματα, στα οποία αποτυπώνονται οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που απαιτούνται για την άσκηση του συγκεκριμένου επαγγέλματος. Η παρέμβαση αυτή είναι σημαντική για τον ορθολογικό σχεδιασμό των προγραμμάτων σπουδών του τεχνολογικού λυκείου αλλά, πρωτίστως, για τη διασφάλιση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των μαθητών και τη δυνατότητα ευκολότερης πρόσβασής τους στην αγορά εργασίας. Επισημαίνεται ότι ο σκοπός της διάταξης είναι σε περίπτωση που δεν υπάρχουν επαγγελματικά περιγράμματα που έχουν πιστοποιηθεί από τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) πριν τη διαμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων να συντάσσονται σχέδια επαγγελματικών περιγραμμάτων με βάση τις σχετικές επιστημονικές μεθόδους. Δεδομένης, μάλιστα, της διαρκούς εξέλιξης των σχετικών επιστημονικών μεθόδων, καθώς και της ανάπτυξης νέων, η διάταξη δεν επιβάλλει την υιοθέτηση ορισμένης επιστημονικής μεθόδου, αλλά αντιθέτως επιτρέπει την χρήση όποιας μεθόδου κρίνεται περισσότερο κατάλληλη και ανταποκρινόμενη στους εκάστοτε εκπαιδευτικούς στόχους.

5.4. Στην παράγραφο 4 διασφαλίζεται η ποιότητα και η εγκυρότητα των προγραμμάτων σπουδών με την τακτική αναθεώρηση και επικαιροποίησή τους.

6. Στο άρθρο 6 ρυθμίζονται τα θέματα εγγραφής και κινητικότητας των μαθητών ξεκινώντας από την εισαγωγή στην Α’ τάξη του τεχνολογικού λυκείου και συνεχίζοντας με όλες τις τάξεις, το τμήμα γενικής παιδείας του τεχνολογικού λυκείου, καθώς και τα τμήματα εξειδίκευσης. Στο εν λόγω άρθρο ρυθμίζεται το δικαίωμα εγγραφής ανά τάξη και τμήμα των αποφοίτων κάθε προηγούμενης μορφής σχολικής μονάδας που παρείχε τεχνική ή/και επαγγελματική εκπαίδευση. Το ρυθμιστικό περιεχόμενο του άρθρου 6 αναδεικνύει τον μαθητοκεντρικό χαρακτήρα του τεχνολογικού λυκείου και καθιστά σαφείς τις επιλογές και δυνατότητες κινητικότητας που διαθέτουν οι μαθητές.

7. Το άρθρο 7 αποσκοπεί στην κατοχύρωση των ενιαίων αρχών για την αξιολόγηση των μαθητών του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης και της δυνατότητας χορήγησης υποτροφιών και βραβείων. Ειδικότερα:

7.1. Στην παράγραφο 1 αναφέρεται ο γενικός στόχος της αξιολόγησης των μαθητών βάσει του βαθμού επίτευξης των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων, όπως αυτά καθορίζονται από τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών του κάθε μαθήματος. Οι βασικές αρχές για την οργάνωση της αξιολόγησης είναι η έγκυρη, αξιόπιστη, αντικειμενική και αδιάβλητη αποτίμηση των γνώσεων, της κριτικής ικανότητας και των πρακτικών δεξιοτήτων των μαθητών με τρόπο ώστε α) να συμβάλλει στην αυτογνωσία και την αντικειμενική πληροφόρησή των μαθητών για το επίπεδο μάθησης και τις δεξιότητές τους, β) να πληροφορεί τον εκπαιδευτικό για τα αποτελέσματα του έργου του και να ανατροφοδοτεί τη διδακτική πράξη και γ) να  υπηρετεί την ενημέρωση των γονέων για την πρόοδο των μαθητών.

Τα βασικά κριτήρια αξιολόγησης των μαθητών του λυκείου είναι α) η συμμετοχή τους στη μαθησιακή διαδικασία που πραγματοποιείται στην τάξη,  β) η επίδοση τους στις γραπτές δοκιμασίες κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους (ενδιάμεσες, οι και τελικές) και γ) οι ατομικές και ομαδικές ερευνητικές εργασίες ή συμμετοχή τους στις ειδικές θεματικές δραστηριότητες.  

7.2. Στην παράγραφο 2 προβλέπεται η δυνατότητα χορήγησης κρατικών υποτροφιών και βραβείων στους μαθητές του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης, με κριτήρια εκπαιδευτικά, κοινωνικά και αναπτυξιακά. Αναφέρονται ενδεικτικώς κάποια κριτήρια όπως είναι η σχολική επίδοση, η οικογενειακή κατάσταση, το εισόδημα και η σημαντικότητα που έχουν για την εθνική οικονομία οι τομείς, οι ειδικότητες και οι εξειδικεύσεις τις οποίες παρακολουθούν οι μαθητές.

8. Το άρθρο 8 αποσκοπεί στον καθορισμό των τίτλων σπουδών των αποφοίτων του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης. Ειδικότερα:

8.1. Στην παράγραφο 1 καθορίζονται οι δύο τίτλοι σπουδών που χορηγούνται στους αποφοίτους των τμημάτων ειδικότητας του τεχνολογικού λυκείου. Οι απόφοιτοι αυτής της κατηγορίας λαμβάνουν απολυτήριο λυκείου που τεκμηριώνει την ολοκλήρωση του δεύτερου κύκλου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και πτυχίο ειδικότητας επιπέδου 3 που προβλέπεται στην περίπτωση γ) της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992 (Α’ 18). Απόφοιτος τεχνολογικού λυκείου τμήματος ειδικότητας θεωρείται όποιος κατέχει και τους δύο προαναφερόμενους τίτλους σπουδών.

8.2. Στην παράγραφο 2 προβλέπεται ότι σε όσους αποφοιτούν από τα τμήματα γενικής παιδείας του τεχνολογικού λυκείου χορηγείται απολυτήριο λυκείου. Σε όσους είναι ήδη κάτοχοι απολυτηρίου λυκείου χορηγείται βεβαίωση παρακολούθησης, εφόσον έχουν ανταποκριθεί με επιτυχία στις εκπαιδευτικές τους υποχρεώσεις.

8.3. Στην παράγραφο 3 προβλέπεται η ισοτιμία των απολυτηρίων λυκείου. Τα απολυτήρια που χορηγούνται στους αποφοίτους των τμημάτων ειδικότητας και γενικής παιδείας είναι ισότιμα με τα απολυτήρια που χορηγούνται στους αποφοίτους γενικού λυκείου και οι κάτοχοί τους έχουν τα ίδια ακριβώς δικαιώματα.

8.4. Στην παράγραφο 4 προβλέπεται ότι στους αποφοίτους των τμημάτων εξειδίκευσης, εφόσον έχουν ανταποκριθεί με επιτυχία στις εκπαιδευτικές τους υποχρεώσεις, χορηγείται βεβαίωση παρακολούθησης. Οι απόφοιτοι των τμημάτων εξειδίκευσης έχουν τη δυνατότητα συμμετοχής σε διαδικασίες πιστοποίησης για την απόκτηση διπλώματος εξειδίκευσης που προβλέπεται στην περίπτωση δ) της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992. Για τη χορήγηση του ανωτέρω διπλώματος στους αποφοίτους των τμημάτων εξειδίκευσης, ως αποκλειστικός κρατικός φορέας πιστοποίησης ορίζεται ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., που θα είναι και ο φορέας εφαρμογής του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων. Οι εξετάσεις πιστοποίησης για την απόκτηση διπλώματος πραγματοποιούνται με ενιαία διαδικασία, περιλαμβάνουν θεωρητικό και πρακτικό μέρος και τα θέματα εξετάσεων αντλούνται από τράπεζα θεμάτων. Η διαδικασία αυτή συμβάλλει αποφασιστικά στη διασφάλιση ποιότητας στο στάδιο αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων.

9. Το άρθρο 9 έχει ως στόχο να καταστήσει σαφείς τις δυνατότητες σχολικής κινητικότητας και εκπαιδευτικής ανέλιξης των αποφοίτων του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης. Οι εν λόγω απόφοιτοι έχοντας αποκτήσει όλα τα αναγκαία εφόδια για την επαγγελματική τους σταδιοδρομία μπορούν άμεσα να  αναζητήσουν εργασία στο επάγγελμα που έχουν σπουδάσει. Παράλληλα, έχουν τη δυνατότητα επιλογών σε προγράμματα και εκπαιδευτικές διαδρομές, για την ολοκλήρωση των επαγγελματικών τους στόχων, χωρίς φραγμούς και μονόδρομους. Ειδικότερα:

            9.1. Στην παράγραφο 1 προβλέπονται οι δυνατότητες των αποφοίτων τμημάτων ειδικότητας του τεχνολογικού λυκείου. Ειδικότερα οι απόφοιτοι αυτής της κατηγορίας εκτός από τη δυνατότητα άσκησης του επαγγέλματος που έχουν σπουδάσει με βάση τα αντίστοιχα επαγγελματικά δικαιώματα, μπορούν επίσης :

            α) να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε τμήμα εξειδίκευσης αντίστοιχης ή συναφούς ειδικότητας με αυτή της αποφοίτησής τους από το τεχνολογικό λύκειο, ώστε να λάβουν προχωρημένες επαγγελματικές γνώσεις, να εμπλουτίσουν τις δεξιότητές τους, καθώς και να αποκτήσουν ανώτερο επίπεδο επαγγελματικών προσόντων, με τα ανάλογα επαγγελματικά δικαιώματα ή να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε τμήμα γενικής παιδείας, όπου αφενός έχουν τη δυνατότητα εμπλουτισμού των γενικών τους γνώσεων και αφετέρου  αποκτούν τη δυνατότητα συμμετοχής στο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με τους ίδιους όρους και προϋποθέσεις που ισχύουν κάθε φορά για τους αποφοίτους του γενικού λυκείου,

β) να παρακολουθήσουν προγράμματα φορέων μεταλυκειακής, μη τυπικής εκπαίδευσης για των εμπλουτισμό των επαγγελματικών τους γνώσεων και

γ) να συμμετέχουν σε ειδικές πανελλαδικές εξετάσεις για εισαγωγή αποκλειστικά και μόνο σε προγράμματα σπουδών ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης, που είναι αντίστοιχα ή συναφή με την ειδικότητα αποφοίτησής τους.

9.2. Στην παράγραφο 2 προβλέπονται οι δυνατότητες των αποφοίτων τμήματος γενικής παιδείας του τεχνολογικού λυκείου. Οι απόφοιτοι αυτής της κατηγορίας μπορούν :

α) να εγγραφούν σε τμήμα ειδικότητας του τεχνολογικού λυκείου, αντίστοιχης ή συναφούς ειδικότητας με τον επαγγελματικό τομέα που παρακολούθησαν στη Β’ λυκείου, ώστε να ολοκληρώσουν τις επαγγελματικές τους σπουδές και να αποκτήσουν πτυχίο ειδικότητας,

β) να παρακολουθήσουν προγράμματα φορέων μεταλυκειακής, μη τυπικής εκπαίδευσης για τον εμπλουτισμό των επαγγελματικών τους γνώσεων και

γ) να συμμετέχουν στο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με του ίδιους όρους και προϋποθέσεις που ισχύουν κάθε φορά για τους αποφοίτους του γενικού λυκείου.

9.3. Στην παράγραφο 3 προβλέπονται οι δυνατότητες των αποφοίτων  των τμημάτων εξειδίκευσης, οι οποίοι εκτός από τη δυνατότητα άσκησης του επαγγέλματος που έχουν σπουδάσει με βάση τα επαγγελματικά δικαιώματα που αναλογούν στο επίπεδο επαγγελματικών τους προσόντων, μπορούν επίσης να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε προγράμματα σπουδών σχολών του τεχνολογικού τομέα της ανωτάτης εκπαίδευσης που είναι αντίστοιχα ή συναφή με την εξειδίκευσή τους.

9.4. Στην παράγραφο 4 γίνεται αναφορά στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων στα επίπεδα του οποίου θα κατατάσσονται τα μαθησιακά αποτελέσματα των απόφοιτων του τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 16 του ν. 3879/2010. Η επιλογή αυτή διασφαλίζει άλλη μία παράμετρο συμβατότητας με τα ευρωπαϊκά δεδομένα που ενισχύει τη δυνατότητα επαγγελματικής κινητικότητας των αποφοίτων.

9.5. Στην παράγραφο 5 προβλέπεται η διαδικασία για τον ορισμό επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων των τεχνολογικών λυκείων και των τμημάτων εξειδίκευσης αντίστοιχα. Ειδικότερα προβλέπεται η έκδοση προεδρικών διαταγμάτων κατ’ εξουσιοδότηση του τελευταίου εδαφίου της παραγράφου 9 του άρθρου 4 του ν. 3879/2010, για τις νέες ειδικότητες και εξειδικεύσεις.

10. Το άρθρο 10 αποσκοπεί στη διαμόρφωση ενός πλαισίου που θα επιτρέπει τη σύνδεση του τεχνολογικού λυκείου με τις τοπικές κοινωνίες, τους επαγγελματίες και τις επιχειρήσεις, με αποκλειστικό σκοπό την πληρέστερη παροχή τεχνικής - επαγγελματικής εκπαίδευσης, την απόκτηση  εργασιακής εμπειρίας και τον εμπλουτισμό των θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων των μαθητών των τεχνολογικών λυκείων και των τμημάτων εξειδίκευσης. Ειδικότερα:

10.1. Με τις διατάξεις της παραγράφου 1 θεσπίζεται η δυνατότητα σύναψης προγραμματικών συμβάσεων με Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου (Ν.Π.Δ.Δ.), Οργανισμούς Τοπικής Αυτοδιοίκησης (Ο.Τ.Α.) και Νομικά Πρόσωπα Ιδιωτικού Δικαίου (Ν.Π.Ι.Δ.) που ελέγχονται και χρηματοδοτούνται, κυρίως, από το Δημόσιο, τα Ν.Π.Δ.Δ. και τους Ο.Τ.Α., στις οποίες μπορούν να συμμετέχουν, ως τρίτοι συμβαλλόμενοι, και φυσικά ή νομικά πρόσωπα του ιδιωτικού τομέα, καθώς επίσης και συμβάσεων συνεργασίας με φυσικά ή νομικά πρόσωπα του ιδιωτικού τομέα

10.2. Στην παράγραφο 2 προβλέπονται περιοριστικά τα αντικείμενα των συμβάσεων του παρόντος άρθρου. Τα αντικείμενα των εν λόγω συμβάσεων είναι: α) η πραγματοποίηση της πρακτικής άσκησης των μαθητών σε χώρους εργασίας επιχειρήσεων, β) η πραγματοποίηση, με τη συμμετοχή των μαθητών, μικρής κλίμακας προγραμμάτων τεχνολογικών εφαρμογών, γ) η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών τεχνικών ειδικοτήτων, σε θέματα του γνωστικού αντικειμένου του κλάδου τους και δ) η συμπαραγωγή προϊόντων ή την παροχή κοινωφελών υπηρεσιών, σε μικρή κλίμακα, με τη συμμετοχή των μαθητών. Ο όρος «μικρή κλίμακα» τίθεται για να αποτρέπεται η καταστρατήγηση του αποκλειστικού σκοπού του νέου θεσμού των προγραμματικών συμβάσεων και των συμβάσεων συνεργασίας που είναι η πληρέστερη παροχή τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης και ο εμπλουτισμός των θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων των μαθητών.

10.3. Με την παράγραφο 3 τίθενται πρόσθετοι περιορισμοί στο περιεχόμενο των συμβάσεων με σκοπό την προστασία των μαθητών και τη αποτροπή καταστρατήγησης του εκπαιδευτικού σκοπού των εν λόγω συμβάσεων.

10.4. Στις παραγράφους 4 και 5 τίθενται οι αναγκαίοι όροι των εν λόγω συμβάσεων και προβλέπεται η διάθεση των οικονομικών εσόδων, κατά προτεραιότητα, για την κάλυψη των αναγκών σε εργαστηριακό εξοπλισμό του τεχνολογικού λυκείου ή του Σ.Ε.Κ. του οποίου οι μαθητές συμμετείχαν στην εκτέλεση της σύμβασης.

11. Στο άρθρο 11 προβλέπεται η δυνατότητα δωρεάν έκδοσης των πιστοποιητικών υγείας και των ιατρικών πράξεων που απαιτούνται για την πρακτική άσκηση των μαθητών σε χώρους εργασίας, από δημόσια νοσοκομεία ή από γιατρούς συμβεβλημένους με το Ελληνικό Δημόσιο ή με φορείς κοινωνικής ασφάλισης και ρυθμίζονται θέματα που αφορούν στην κάλυψη των δαπανών από το Δημόσιο, της ιατροφαρμακευτικής και νοσοκομειακής περίθαλψης των μαθητών που έπαθαν ατύχημα, κατά την πραγματοποίηση της πρακτικής τους άσκησης κατά το μέρος που οι δαπάνες αυτές δεν καλύπτονται από άμεση ή έμμεση ασφάλιση. 

12. Το άρθρο 12 ρυθμίζει τη δυνατότητα ίδρυσης ιδιωτικών τεχνολογικών λυκείων και τμημάτων εξειδίκευσης βάσει των διατάξεων  του ν. 682/1977. Ειδικότερα:

12.1. Στην παράγραφο 1 προβλέπεται ότι φυσικά ή νομικά πρόσωπα ιδιωτικού δικαίου μπορούν να ιδρύουν και να λειτουργούν ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια, τα οποία διέπονται από τις διατάξεις του παρόντος νόμου, καθώς και τις διατάξεις του ν. 682/1977 (Α’ 244), όπως ισχύει, και τα οποία είναι ισότιμα προς τα δημόσια τεχνολογικά λύκεια.

12.2. Στην παράγραφο 2 ορίζεται ότι τα ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια υπάγονται στην αρμοδιότητα του ΥΠΑΙΘΠΑ και εποπτεύονται από τις περιφερειακές του υπηρεσίες. Με το δεύτερο εδάφιο προβλέπεται ότι εφόσον τηρείται η βασική διάρθρωση και το περιεχόμενο σπουδών του δημόσιου τεχνολογικού λυκείου και των τμημάτων εξειδίκευσης το ωρολόγιο και αναλυτικό πρόγραμμα διδασκαλίας καθώς και το ωράριο λειτουργίας των ιδιωτικών τεχνολογικών λυκείων μπορεί να διαφοροποιούνται από τα αντίστοιχα των δημόσιων. Με τη ρύθμιση του δεύτερου εδαφίου διευκολύνεται ο εμπλουτισμός των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών των ιδιωτικών τεχνολογικών λυκείων

12.3. Στην παράγραφο 3 προβλέπεται ότι οι τίτλοι σπουδών που χορηγούνται από τα ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια είναι ισότιμοι με τους αντίστοιχους τίτλους των δημόσιων τεχνολογικών λυκείων.

12.4. Στην παράγραφο 4 προβλέπεται ότι για την προσθήκη τομέων και ειδικοτήτων, καθώς και τμημάτων εξειδίκευσης, στα ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια καταβάλλεται παράβολο υπέρ του Δημοσίου, το ύψος του οποίου προσδιορίζεται με απόφαση του ΥΠΑΙΘΠΑ

12.5. Στις παραγράφους 5 και 6 προβλέπεται η σύνθεση της επιτροπής καταλληλότητας διδακτηρίων των ιδιωτικών τεχνολογικών λυκείων, που προβλέπεται στο άρθρο 40 του ν. 682/1977, το αρμόδιο για τη συγκρότησή της διοικητικό όργανο και οι αρμοδιότητές της.

13. Το άρθρο 13 ρυθμίζει το ειδικό καθεστώς εισαγωγής των αποφοίτων των νέων μορφών τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης στα ιδρύματα του τεχνολογικού τομέα της ανωτάτης εκπαίδευσης καθώς και σε άλλες ανώτερες σχολές. Ειδικότερα:

13.1. Στην παράγραφο 1 προβλέπεται ότι οι απόφοιτοι των τμημάτων ειδικότητας των τεχνολογικών λυκείων μπορούν, ύστερα από τη συμμετοχή τους σε πανελλαδικές εξετάσεις, να εισάγονται:

α) σε σχολές των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης, για σπουδές σε γνωστικά αντικείμενα αντίστοιχα ή συναφή με τα γνωστικά αντικείμενα των τομέων ή ειδικοτήτων του τεχνολογικού λυκείου και 

β) στις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης, στις Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών, στη Σχολή Αστυφυλάκων και στις Σχολές της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού.

Επισημαίνεται ότι απόφοιτοι τμήματος ειδικότητας θεωρούνται όσοι είναι κάτοχοι απολυτηρίου λυκείου ή άλλου ισότιμου τίτλου και πτυχίου ειδικότητας επιπέδου 3.

13.2. Στην παράγραφο 2 ορίζεται ότι η εισαγωγή των αποφοίτων των τμημάτων ειδικότητας των τεχνολογικών λυκείων στις σχολές της παραγράφου 1 γίνεται σε συγκεκριμένο ποσοστό θέσεων επί του συνολικού αριθμού εισακτέων για κάθε μία από τις σχολές αυτές.

13.3. Στην παράγραφο 3 προβλέπεται ότι οι υποψήφιοι για την εισαγωγή σύμφωνα με την παράγραφο 1 εξετάζονται σε τρία μαθήματα της Γ’ τάξης, από τα οποία τα δύο είναι γενικής παιδείας, με συντελεστή βαρύτητας ένα, και το ένα ειδικότητας, με συντελεστή βαρύτητας δύο. Οι υποψήφιοι εξετάζονται, επιπλέον, στα ειδικά μαθήματα που, κατά περίπτωση, απαιτούνται για την εισαγωγή στα ιδρύματα και τις σχολές που αναφέρονται στην παράγραφο 1. Για τις εξετάσεις στα ειδικά μαθήματα εφαρμόζονται οι διατάξεις που ισχύουν κάθε φορά για τους υποψηφίους οι οποίοι είναι απόφοιτοι γενικού λυκείου.

13.4. Στην παράγραφο 4 ορίζεται ότι οι απόφοιτοι των τμημάτων γενικής παιδείας της Γ’ τάξης των τεχνολογικών λυκείων εισάγονται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ύστερα από επιτυχή συμμετοχή στις διαδικασίες εισαγωγής που ισχύουν κάθε φορά για τους αποφοίτους των γενικών λυκείων και με τους ίδιους όρους και προϋποθέσεις.

 13.5. Στην παράγραφο 5 προβλέπεται ότι οι απόφοιτοι των τμημάτων εξειδίκευσης των τεχνολογικών λυκείων που είναι κάτοχοι του διπλώματος που προβλέπεται που προβλέπεται στην περίπτωση δ) της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992 εισάγονται, χωρίς εξετάσεις, στις σχολές των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης, καθώς στις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης και τις Σχολές της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού, για σπουδές σε γνωστικά αντικείμενα αντίστοιχα ή συναφή με το γνωστικό αντικείμενο της εξειδίκευσής τους, σε ποσοστό θέσεων επί του συνολικού αριθμού εισακτέων και με τα ειδικότερα κριτήρια και τη διαδικασία που καθορίζονται με υπουργικές αποφάσεις.

13.6. Στην παράγραφο 6 ορίζεται ότι για όσα θέματα δεν ρυθμίζονται από τις διατάξεις του παρόντος ισχύουν οι διατάξεις που ρυθμίζουν την εισαγωγή των αποφοίτων των γενικών λυκείων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

13.6. Στην παράγραφο 7 ορίζεται ότι από το ακαδημαϊκό έτος 2014 – 2015 και εφεξής, για τους κατόχους απολυτηρίου ΕΠΑ.Λ., πτυχίου Β’ κύκλου Τ.Ε.Ε. ή Τ.Ε.Λ. ή ναυτικών λυκείων, ισχύουν τα προβλεπόμενα στις παραγράφους 1, 2, 3 και 6 του παρόντος.

Γ. Ειδικότερα επί του Κεφαλαίου Β’

14. Με το άρθρο 14 παρέχονται οι εξουσιοδοτήσεις στα όργανα της εκτελεστικής εξουσίας για την έκδοση των σχετικών κανονιστικών πράξεων με τις οποίες ολοκληρώνεται το ρυθμιστικό πλαίσιο λειτουργίας των τεχνολογικών λυκείων συμπεριλαμβανομένων και των τμημάτων εξειδίκευσης. Ειδικότερα:

14.1. Με την παράγραφο 1 εξουσιοδοτείται ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας να εκδίδει, ύστερα από πρόταση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού τα σχετικά διατάγματα με τα οποία καθορίζονται:

α) ο τρόπος, η διαδικασία και τα όργανα αξιολόγησης των μαθητών των τεχνολογικών λυκείων, περιλαμβανομένων και των μαθητών των τμημάτων εξειδίκευσης,

β) τα πειθαρχικά παραπτώματα και οι ποινές που επιβάλλονται στους μαθητές, καθώς και τα αρμόδια όργανα και η διαδικασία για την επιβολή τους και

γ) τα αρμόδια όργανα, οι διαδικασίες και τα κριτήρια για τη διασφάλιση της ποιότητας στο τεχνολογικό λύκειο και στα τμήματα τεχνικής – επαγγελματικής εξειδίκευσης λαμβανομένης υπόψη της Σύστασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου, της 18ης Ιουνίου 2009 (Ε.Ε. C 155/02 της 8-7-2009) για τη δημιουργία ευρωπαϊκού πλαισίου αναφοράς για τη διασφάλιση της ποιότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση.

14.2. Με την παράγραφο 2 εξουσιοδοτούνται οι Υπουργοί Οικονομικών, Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού και Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης, να εκδίδουν κοινές αποφάσεις με τις οποίες ρυθμίζονται ο τρόπος κάλυψης των δαπανών, οι προϋποθέσεις και τα θέματα που αφορούν την εφαρμογή των διατάξεων που ρυθμίζουν, σύμφωνα με το άρθρο 11, αφενός τη δυνατότητα δωρεάν έκδοσης των πιστοποιητικών υγείας και των ιατρικών πράξεων που απαιτούνται για την πρακτική άσκηση των μαθητών σε χώρους εργασίας και αφετέρου την ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη των μαθητών που έπαθαν ατύχημα, κατά την πραγματοποίηση της πρακτικής τους άσκησης κατά το μέρος που οι σχετικές δαπάνες δεν καλύπτονται από άμεση ή έμμεση ασφάλιση.

14.3. Με την παράγραφο 3 εξουσιοδοτείται ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, ύστερα από απλή γνώμη του Συμβουλίου Δια Βίου Μάθησης και Σύνδεσης με την Απασχόληση που προβλέπεται στην παράγραφο 2 του άρθρου 5 του ν 3879/2010 (Α’ 163), να ορίζει με απόφασή του τους τομείς και τις ειδικότητες του τεχνολογικού λυκείου, καθώς και τις εξειδικεύσεις των τμημάτων εξειδίκευσης. Πρόκειται για τη δημιουργία του λεγόμενου «καλαθιού» τομέων, ειδικοτήτων και εξειδικεύσεων.

14.4. Με την παράγραφο 4 εξουσιοδοτείται ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού να εκδίδει κανονιστικές αποφάσεις με τις οποίες:

 α) καθορίζονται οι τομείς και οι ειδικότητες που λειτουργούν σε κάθε τεχνολογικό λύκειο,

β) οργανώνονται τμήματα εξειδίκευσης σε τεχνολογικά λύκεια,

γ) οργανώνονται τμήματα γενικής παιδείας σε τεχνολογικά λύκεια,

δ) καθορίζονται τα διδασκόμενα μαθήματα και τα ωρολόγια και αναλυτικά προγράμματα σπουδών για κάθε τάξη του τεχνολογικού λυκείου, καθώς και για τα τμήματα εξειδίκευσης,

ε) ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν την πραγματοποίηση της ειδικής θεματικής δραστηριότητας, της πρακτικής άσκησης και της μαθητείας,

στ) ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν τη διαγνωστική εξέταση που προβλέπεται στην παράγραφο 10 του άρθρου 3,

ζ) ορίζονται ο χρόνος έναρξης και λήξης του σχολικού και διδακτικού έτους, η διάρκεια των διδακτικών περιόδων, οι αργίες και οι διακοπές,

η) καθορίζονται η διαδικασία, οι λόγοι και τα όργανα που αποφασίζουν για τη διακοπή των μαθημάτων και τον τρόπο αναπλήρωσής τους ή/και τη συμπλήρωσή τους με παράταση του διδακτικού έτους,

θ) ρυθμίζονται θέματα που αφορούν την οργάνωση της μαθητικής ζωής καθώς και τη διεξαγωγή των σχολικών εκδηλώσεων, περιπάτων, διδακτικών επισκέψεων, μετακινήσεων και εκδρομών στο εσωτερικό και το εξωτερικό,

ι) καθορίζονται οι κατηγορίες μαθητών για τους οποίους είναι ιδιαίτερα δυσχερής η παρακολούθηση του προγράμματος των ημερήσιων τεχνολογικών λυκείων και ο τρόπος διαπίστωσης της υπαγωγής στις κατηγορίες αυτές, καθώς και  ο τρόπος διαπίστωσης της ιδιότητας του εργαζομένου για τη φοίτηση σε εσπερινό τεχνολογικό λύκειο,

ια) μετατρέπονται τεχνολογικά λύκεια από ημερήσια σε εσπερινά και αντίστροφα,

ιβ) ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν την εγγραφή ή τη μετεγγραφή των μαθητών, καθώς και κάθε θέμα που αφορά τη φοίτησή τους,

ιγ) καθορίζονται ο μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τάξη ή τμήμα τάξης ή άλλη ενότητα,

ιδ) καθορίζονται ο τύπος και το περιεχόμενο του απολυτηρίου και των λοιπών τίτλων σπουδών που χορηγούνται στους αποφοίτους,

 ιε) ρυθμίζονται τα θέματα που προκύπτουν από την κατάργηση ή συγχώνευση τομέων και ειδικοτήτων, ιδίως σε ότι αφορά την εξακολούθηση της φοίτησης των μαθητών,

ιστ) προσδιορίζεται το ύψος του παραβόλου που καταβάλλεται για την προσθήκη τομέων, ειδικοτήτων και τμημάτων εξειδίκευσης στα ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια και

ιζ) ρυθμίζονται τα λοιπά θέματα λεπτομερειακού χαρακτήρα που αφορούν την οργάνωση και λειτουργία των τεχνολογικών λυκείων.  

14.5. Στην παράγραφο 5 προβλέπεται ότι για τα θέματα καθορισμού των τομέων και των ειδικοτήτων που λειτουργούν σε κάθε τεχνολογικό λύκειο καθώς και την οργάνωση των τμημάτων εξειδίκευσης σε κάθε συγκεκριμένο τεχνολογικό λύκειο, απαιτείται η απλή γνώμη του οικείου περιφερειακού συμβουλίου, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση της περιφερειακής επιτροπής επαγγελματικής κατάρτισης που προβλέπεται στην παράγραφο 3 του άρθρου 7 του ν. 3879/2010. Στο δεύτερο εδάφιο προβλέπεται ότι για τη σύνταξη της οικείας εισήγησης η περιφερειακή επιτροπή επαγγελματικής κατάρτισης συνεκτιμά τις ανάγκες της περιφερειακής και τοπικής ανάπτυξης και τις ευκαιρίες και προοπτικές απασχόλησης που μπορούν να προσφέρουν τα ανταγωνιστικά πλεονεκτήματα της οικείας Περιφέρειας. Με τη πρόβλεψη του δεύτερου εδαφίου τίθεται ως πρόσθετος ουσιώδης τύπος για την έκδοση των σχετικών πράξεων η ύπαρξη αιτιολογίας, η οποία θα προκύπτει από τα στοιχεία του οικείου διοικητικού φακέλου, για τα κριτήρια: α) των αναγκών της περιφερειακής και τοπικής ανάπτυξης και β) των ευκαιριών και προοπτικών απασχόλησης που μπορούν να προσφέρουν τα ανταγωνιστικά πλεονεκτήματα της οικείας Περιφέρειας.  

14.6. Με την παράγραφο 6 προβλέπεται η δυνατότητα μετατροπής ιδρυθέντων τεχνολογικών λυκείων σε «μονοθεματικά» στα οποία λειτουργεί μόνο ένας τομέας καθώς και οι συναφείς ειδικότητες και εξειδικεύσεις. Η μετατροπή γίνεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, η οποία εκδίδεται ύστερα από γνώμη του οικείου περιφερειακού συμβουλίου, που στηρίζεται σε τεκμηριωμένη μελέτη βιωσιμότητας της περιφερειακής επιτροπής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, και αφορά μόνο του τομείς Ναυτιλίας, Αγροτικής Ανάπτυξης και Τουρισμού. Με τη πρόβλεψη κατάρτισης τεκμηριωμένης μελέτης βιωσιμότητας τίθεται ως πρόσθετος ουσιώδης τύπος για την έκδοση των σχετικών πράξεων η ύπαρξη αιτιολογίας, η οποία θα προκύπτει από τα στοιχεία του οικείου διοικητικού φακέλου, για το κριτήριο της βιωσιμότητας.

14.7. Με την παράγραφο 7 προβλέπεται ως ουσιώδης τύπος για τον καθορισμό των μαθημάτων ευρύτερου περιεχομένου που περιέχονται, υποχρεωτικά σύμφωνα με την παράγραφο 2 του άρθρου 4, στο πρόγραμμα σπουδών των τμημάτων εξειδίκευσης καθώς και για τον καθορισμό των ωρολογίων και αναλυτικών προγραμμάτων των μαθημάτων αυτών η απλή γνώμη του Συμβουλίου Ανώτατης Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Σ.Α.Τ.Ε.).

14.8. Στην παράγραφο 8 ορίζεται ότι με απόφαση του οικείου διευθυντή εκπαίδευσης, ύστερα από απλή γνώμη του συλλόγου των διδασκόντων  του τεχνολογικού λυκείου και, αναφορικά με τη δυνατότητα εργαστηριακής υποστήριξης, του διευθυντή του οικείου Σ.Ε.Κ., τα τμήματα εξειδίκευσης μπορεί να λειτουργούν με απογευματινό ωράριο λειτουργίας.

15. Με το άρθρο 15 παρέχονται οι εξουσιοδοτήσεις στα όργανα της εκτελεστικής εξουσίας για την έκδοση των σχετικών κανονιστικών πράξεων με τις οποίες ολοκληρώνεται το ρυθμιστικό πλαίσιο της πρόσβασης των αποφοίτων των τεχνολογικών λυκείων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ειδικότερα:

15.1. Με την παράγραφο 1 εξουσιοδοτείται ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού να εκδίδει, ύστερα από γνώμη του Σ.Α.Τ.Ε., κανονιστικές αποφάσεις με τις οποίες καθορίζονται: α) τα προγράμματα σπουδών των σχολών των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης τα γνωστικά αντικείμενα των οποίων είναι αντίστοιχα ή συναφή με τα γνωστικά αντικείμενα των τομέων ή ειδικοτήτων του τεχνολογικού λυκείου, β) τα μαθήματα ειδικότητας που προβλέπονται στην παράγραφο 3 του άρθρου 13, γ) το κατά τις παραγράφους 2 και 5 του άρθρου 13 ποσοστό θέσεων εισακτέων στις σχολές των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης και δ) τα ειδικότερα κριτήρια και η διαδικασία για την κατά την παράγραφο 5 του άρθρου 13 εισαγωγή των αποφοίτων των τμημάτων εξειδίκευσης στις σχολές των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης.

15.2. Με την παράγραφο 2 εξουσιοδοτούνται ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού και ο κατά περίπτωση αρμόδιος Υπουργός να εκδίδουν κοινές αποφάσεις με τις οποίες ρυθμίζονται τα θέματα που προβλέπονται στην προηγούμενη παράγραφο, προκειμένου για την εισαγωγή των αποφοίτων του τεχνολογικού λυκείου στις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης, στις Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών, στη Σχολή Αστυφυλάκων και στις Σχολές της Ακαδημίας Εμπορικού Ναυτικού.

15.3. Με την παράγραφο 3 εξουσιοδοτείται ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού να ρυθμίζει με κανονιστικές αποφάσεις τα λοιπά θέματα λεπτομερειακού χαρακτήρα που αφορούν την οργάνωση και εφαρμογή των διαδικασιών πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των αποφοίτων του τεχνολογικού λυκείου, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 13.

            16. Στο άρθρο 16 περιλαμβάνονται οι μεταβατικές διατάξεις. Ειδικότερα:

16.1. Με τις παραγράφους 1 και 2, ρυθμίζεται το ζήτημα της μετατροπής των ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. σε τεχνολογικά λύκεια και η σταδιακή έναρξη λειτουργίας των τάξεων του τεχνολογικού λυκείου καθώς και των τμημάτων εξειδίκευσης.

16.2. Με την παράγραφο 3, ρυθμίζεται το ζήτημα του προσωπικού και των στελεχών διοίκησης που υπηρετούν κατά το χρόνο της μετατροπής των ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. σε τεχνολογικά λύκεια.

16.3. Με την παράγραφο 4, ρυθμίζεται το ζήτημα της μετατροπής των ιδιωτικών ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. σε ιδιωτικά τεχνολογικά λύκεια και η σταδιακή έναρξη λειτουργίας τους.

16.4. Με την παράγραφο 5, ορίζεται ότι οι  απολυτήριοι τίτλοι και τα πτυχία των ΕΠΑ.Λ. και οι ισότιμοι με αυτά τίτλοι σπουδών είναι ισότιμοι με τους απολυτήριους τίτλους και τα πτυχία των τεχνολογικών λυκείων, αντίστοιχα και εξουσιοδοτείται ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού να εκδώσει κανονιστικές πράξεις με τις οποίες α) αναγνωρίζεται η ισοτιμία μεταξύ των τίτλων σπουδών των λοιπών σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης μεταξύ τους, καθώς και με τους τίτλους σπουδών του τεχνολογικού λυκείου και β) καθορίζεται, ύστερα από σύγκριση των ωρολογίων και αναλυτικών προγραμμάτων, η αντιστοιχία των ειδικοτήτων των σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης μεταξύ τους, καθώς και με τις ειδικότητες των τεχνολογικών λυκείων. Επίσης ορίζεται ότι οι απόφοιτοι κάθε ειδικότητας των τεχνολογικών λυκείων, πέραν των επαγγελματικών δικαιωμάτων που καθορίζονται το πρώτον με προεδρικό διάταγμα, έχουν και τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων των αντίστοιχων ειδικοτήτων προηγούμενων μορφών παροχής δευτεροβάθμιας τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. 

16.5. Με την παράγραφο 6, προβλέπεται ότι οι διατάξεις του άρθρου 6 που αφορούν τις εγγραφές των κατόχων απολυτηρίου τεχνολογικού λυκείου εφαρμόζονται και για τους κατόχους ισότιμων τίτλων σπουδών, αντίστοιχης ειδικότητας, άλλων σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας τεχνικής - επαγγελματικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης.

16.6. Με το πρώτο εδάφιο της παράγραφο 7, προβλέπεται ότι έως την έκδοση των προεδρικών διαταγμάτων και υπουργικών αποφάσεων που προβλέπονται από τις διατάξεις του παρόντος νόμου, τα αντίστοιχα θέματα ρυθμίζονται από τις διατάξεις που ισχύουν κατά τη δημοσίευση του νόμου αυτού, εφόσον δεν αντίκεινται στις διατάξεις του παρόντος. Με τη διάταξη αυτή διασφαλίζεται η υπαγωγή κάθε θέματος που αφορά στην οργάνωση και λειτουργία των νέων μορφών παροχής δευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης στη ρυθμιστική ενέργεια του νόμου ακόμα και αν καθυστερεί η έκδοση των νέων σχετικών κανονιστικών πράξεων. Με το δεύτερο εδάφιο της παράγραφο 7, εξουσιοδοτείται ο Πρόεδρος της  Δημοκρατίας να ρυθμίσει με διάταγμα, αναδρομικά, τα θέματα που αφορούν τις κάθε είδους εξετάσεις και την αξιολόγηση των μαθητών των ΕΠΑ.Λ. και των ΕΠΑ.Σ. για το σχολικό έτος κατά το οποίο λειτούργησαν μεταβατικά προγράμματα σπουδών στην Α’ τάξη.

16.7. Με την παράγραφο 8, το νέο σύστημα πρόσβασης των αποφοίτων των τεχνολογικών λυκείων και των τμημάτων εξειδίκευσης στα ιδρύματα του τεχνολογικού τομέα της ανωτάτης εναρμονίζεται με τις μεταβατικές διατάξεις του ν. 4009/2011 (Α΄ 195).

16.8. Με την παράγραφο 9, ορίζεται ότι κατά την πρώτη εφαρμογή του παρόντος νόμου για τον ορισμό των τομέων και των ειδικοτήτων του τεχνολογικού λυκείου καθώς και των εξειδικεύσεων των τμημάτων εξειδίκευσης, που προβλέπεται στην παράγραφο 3 του άρθρου 14, δεν απαιτείται η γνώμη του Συμβουλίου Δια Βίου Μάθησης και Σύνδεσης με την Απασχόληση. Επίσης προβλέπεται ότι οι τομείς και οι ειδικότητες του τεχνολογικού λυκείου, καθώς και οι εξειδικεύσεις των τμημάτων εξειδίκευσης επανεκτιμώνται, αξιολογούνται και, αν κριθεί σκόπιμο, επανακαθορίζονται το αργότερο μέσα σε έξι έτη από τη δημοσίευση του παρόντος νόμου.

17. Με το άρθρο 17 τροποποιούνται και συμπληρώνονται κείμενες διατάξεις ώστε να εναρμονίζονται με τις νέες ρυθμίσεις για το τεχνολογικό λύκειο και τα τμήματα εξειδίκευσης. Ειδικότερα:

            18.1. Με την παράγραφο 1, συμπληρώνεται η περίπτωση 3 του άρθρου 2 του ν. 3879/2010 με διάταξη που αφορά την ένταξη των τμημάτων μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής – επαγγελματικής εξειδίκευσης των τεχνολογικών λυκείων στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα.

            18.2. Με την παράγραφο 2, η Περιφερειακή Επιτροπή Επαγγελματικής Κατάρτισης που προβλέπεται στην περίπτωση α’ της παραγράφου 3 του άρθρου 7 του ν. 3879/2010 μετονομάζεται σε Περιφερειακή Επιτροπή Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και μεταβάλλεται η σύνθεσή της με την συμμετοχή και του οικείου περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης.

            18.3. Με τις παραγράφους 3 και 4, συμπληρώνονται οι διατάξεις που αφορούν σε ζητήματα υποτροφιών των μαθητών των τεχνολογικών λυκείων και των τμημάτων εξειδίκευσης.

18.4. Με την παράγραφο 5, συμπληρώνεται η περίπτωση δ’ της παραγράφου 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992  ώστε να καθίσταται σαφές το επίπεδο επαγγελματικών προσόντων το οποίο αποκτούν οι απόφοιτοι των τμημάτων εξειδίκευσης της μεταδευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης που λειτουργούν στο τεχνολογικό λύκειο.

18.5. Με την παράγραφο 6, ορίζεται ότι οι διατάξεις των άρθρων 1 έως και 16 εφαρμόζονται και για τις σχολικές μονάδες της Σιβιτανίδειου Δημόσιας Σχολής Τεχνών και Επαγγελμάτων.

            18. Το άρθρο 18, αναφέρει τις καταργούμενες διατάξεις.

            19. Το άρθρο 19, ορίζει τον χρόνο έναρξης ισχύος των διατάξεων του παρόντος νόμου.

Δεν θα υπάρξουν καθηγητές δύο κατηγοριών στην τεχνολογική εκπαίδευση

ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ: Δεν θα υπάρξουν καθηγητές δύο κατηγοριών στην T.E.-Θα εφαρμοστεί ο ν.1566/85

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr Δεν θα υπάρξουν καθηγητές δύο κατηγοριών στην τεχνολογική εκπαίδευση και   θα εφαρμοστεί ο νόμος 1566/85 -του οποίου ο κ. Κακλαμάνης έχει την “πατρότητα”. Η θέση του υπουργείου Παιδείας είναι ότι ο ν. 4024 και οι συγκεκριμένες ρυθμίσεις δεν μπορούν σε καμία περίπτωση να αφορούν σε τυπικά προσόντα εκπαιδευτικών τα οποία ρυθμίζονται με ειδικότερες διατάξεις.  Τα παραπάνω  τόνισε ο υφυπουργός Παιδείας Θ. Παπαθεοδώρου στη Βουλή, απαντώντας σε επίκαιρη ερώτηση του πρώην Προέδρου της Βουλής   Απόστολου Κακλαμάνη , σχετικά με τις προθέσεις της Κυβέρνησης για την κατάργηση διατάξεων του ν.1566/85. ΠΡΩΤΟΛΟΓΙΑ: ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΚΑΚΛΑΜΑΝΗΣ: Κύριε Πρόεδρε, φανταστείτε έναν χώρο με πλήθος πολυτίμων, αλλά και εύθραυστων αντικειμένων στον οποίον εκείνος που έχει κυρίως την ευθύνη της διαφύλαξης της ακεραιότητας αυτών των πολυτίμων αντικειμένων να πετροβολά τους διερχόμενους πολίτες.  Λυπούμαι γι’ αυτήν την εικόνα -όχι μόνο σήμερα αλλά και άλλες φορές, αφού επί τέσσερα χρόνια θήτευσα στο Υπουργείο Παιδείας ως Υπουργός- που έδωσαν κατά καιρούς οι διάφορες πολιτικές ηγεσίες διαφόρων κυβερνήσεων. Σήμερα, έχουμε απτά δείγματα μιας τέτοιας αντίληψης. Δεν θα την πω ανεύθυνη -γιατί ίσως θα είναι και υποτιμητικό- αλλά χαρακτηριστική της μη αίσθησης των συνεπειών από ενέργειες που πρέπει να προσμετρά κανείς, πριν προχωρήσει σε αυτές, δηλαδή το τι θα ακολουθήσει. Είναι  αυτός ο μύθος του κοινωνικού αυτοματισμού, ότι «εντάξει, εμείς πετάμε πέτρες, αλλά αυτός που θα πάει να μας τις επιστρέψει θα έχει αντιμετωπίσει τους άλλους πολίτες που διέρχονται και θα τον εμποδίσουν».  Τα πρωτεία έχει το Υπουργείο Προεδρίας όπως λεγόταν παλαιότερα, Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης όπως λέγεται τώρα, το οποίο είναι η χαρακτηριστική περίπτωση του υδροκεφαλισμού της διοίκησης, του συγκεντρωτισμού.  Αντί να παίζει ρόλο επιτελικό, έρχεται, παρεμβαίνει στη λειτουργία του κάθε τομέα. Κι εδώ σας λέει ουσιαστικά να καταργήσετε έναν θεμελιακό νόμο, για τον οποίο εσείς ξέρετε, υποθέτω, ότι αυτόν το χαρακτήρα έχει, το ν.1566 για την τεχνολογική εκπαίδευση, με τον υποβιβασμό, κύριε Πρόεδρε, των τεχνολόγων εκπαιδευτικών, που προφανώς θα προκαλέσει δικαιολογημένες αντιδράσεις με συνέπειες που –επαναλαμβάνω- δεν τις λαμβάνει πιο πριν το Υπουργείο Παιδείας υπ’ όψιν του, όταν κινεί αυτήν τη διαδικασία.  ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΠΑΘΕΟΔΩΡΟΥ:Δεν υπάρχει καμία αμφιβολία, κύριε Πρόεδρε, ότι ο ν.1566 αποτελεί και αποτέλεσε μία σημαντική τομή σε όλες τις εκφάνσεις της εκπαίδευσης, επομένως και στην τεχνολογική εκπαίδευση.  ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΚΑΚΛΑΜΑΝΗΣ: Έχω την πατρότητά του, γι’ αυτό...  ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΠΑΘΕΟΔΩΡΟΥ: Γι’ αυτό αναφέρομαι σ’ αυτό.  Επίσης θεωρώ ότι αυτός ο νόμος θεμελίωσε την επαγγελματική, τεχνική, τεχνολογική εκπαίδευση μέσα στη λυκειακή δομή.  Επιτρέψτε μου, κύριε Πρόεδρε, να σημειώσω ότι με βάση τα άρθρα 12, 13, 14 καθορίστηκαν οι ειδικές κατηγορίες και τα επιπλέον τυπικά προσόντα για το προσωπικό, το οποίο προσλαμβάνεται βάσει των γενικών ρυθμίσεων για το προσωπικό της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.   Οι σχετικές ρυθμίσεις που αφορούν στο εκπαιδευτικό προσωπικό διαφοροποιούνται κατά τρόπο ουσιώδη σε σχέση με τις αντίστοιχες ρυθμίσεις που διέπουν τους λοιπούς πολιτικούς διοικητικούς υπαλλήλους. Είχα την ευκαιρία κι άλλες φορές να σημειώσω ακριβώς ότι εδώ δεν πρόκειται για εξαίρεση, αλλά για προσαρμογή της νομοθεσίας στους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι προσλαμβάνονται και έχουν μια εξέλιξη διαφορετική από αυτή των άλλων συναδέλφων τους στη δημόσια διοίκηση.  Από εκεί και πέρα βεβαίως, μετά το ν. 1566 ακολούθησαν και άλλοι νόμοι που ρυθμίζουν τα θέματα της τεχνολογικής εκπαίδευσης, ωστόσο ο ν. 1566 αποτελεί ακόμα και σήμερα το βασικό κορμό της λειτουργίας της τεχνολογικής εκπαίδευσης.  Τι έγινε στο ενδιάμεσο; Διότι νομίζω ότι έχετε απόλυτο δίκιο στον τρόπο με τον οποίο περιγράψατε την κατάσταση. Ο ν. 3528/2007 ορίζει ότι οι εκπαιδευτικοί εν μέρει μόνο υπάγονται στο πεδίο εφαρμογής του Υπαλληλικού Κώδικα για όσα θέματα δεν ρυθμίζονται από ειδικές γι’ αυτούς διατάξεις.   Κύριε Πρόεδρε, ζητώ την ανοχή σας για ελάχιστα δευτερόλεπτα.  Στη συνέχεια αυτής της διαδικασίας θα έλεγα ότι οι ειδικές διατάξεις ρυθμίζουν μεταξύ άλλων τις κατηγορίες του εκπαιδευτικού προσωπικού, καθώς και τα τυπικά προσόντα που πρέπει να έχει το προσωπικό αυτό και δη κατά την εξέλιξη της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Νομίζω ότι θα παραβιάσω ανοικτές θύρες αν επαναλάβω ότι ακόμα και στην περίπτωση των Ανώτατων Τεχνολογικών Ιδρυμάτων αυτή η διαδικασία καλύπτεται πλήρως.  Έρχεται λοιπόν στις 12/02/2013 το ΣΤ΄ Τμήμα του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους και αποφαίνεται σχετικά με τη βαθμολογική και κατ’ επέκταση μισθολογική κατάταξη των εκπαιδευτικών που υπηρετούσαν στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση την 01/11/2011, για το αν τυγχάνει εφαρμογής η διάταξη της παραγράφου 4 του άρθρου 28 του ν. 4024/2011. Σύμφωνα με τη συγκεκριμένη διάταξη, οι υπάλληλοι οι οποίοι υπηρετούν κατά την έναρξη της ισχύος του παρόντος κατατάσσονται αυτοδικαίως στους βαθμούς της κατηγορίας που υπηρετούν.  Αυτή η γραμματική διατύπωση και η γραμματική ερμηνεία επιβεβαιώνουν και πάλι ότι η ρύθμιση σε καμία περίπτωση δεν συνεπάγεται αλλαγή της κατηγορίας, ανεξαρτήτως των εξακολουθούντων να ισχύουν βάσει των ειδικών διατάξεων των τυπικών προσόντων ένταξης σ’ αυτή την κατηγορία.  Έτσι λοιπόν έρχεται η Γενική Διεύθυνση του Υπουργείου Παιδείας -επειδή αναφερθήκατε στο Υπουργείο Παιδείας- ήδη από το 2011 με εγκύκλιό της να πει ότι μετά την ψήφιση του ν. 4024 οι εκπαιδευτικοί που προανέφερα δεν τυγχάνουν του πεδίου εφαρμογής του ν. 4024.  Αυτό τι σημαίνει; Σημαίνει ότι κατέχουν τα τυπικά προσόντα διορισμού και κατάταξης των εκπαιδευτικών, τα οποία προβλέπονται στις διατάξεις 12, 13, 14 -γι’ αυτό αναφέρθηκα- του ν. 1566/1985 για την πλήρωση των θέσεων της κατηγορίας στην οποία υπηρετούν.  Το ΣΤ΄ Τμήμα του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους -βεβαίως είναι αυτονόητος ο σεβασμός στις γνωμοδοτήσεις του- γνωμοδοτεί για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούσαν ότι τυγχάνουν τελικά εφαρμογής.  Η θέση του Υπουργείου Παιδείας είναι ότι ο ν. 4024 και οι συγκεκριμένες ρυθμίσεις δεν μπορούν σε καμία περίπτωση να αφορούν σε τυπικά προσόντα εκπαιδευτικών τα οποία ρυθμίζονται με ειδικότερες διατάξεις.  ΔΕΥΤΕΡΟΛΟΓΙΑ: ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΚΑΚΛΑΜΑΝΗΣ:   Κύριε Υπουργέ, πάντα είστε προσεκτικός, αλλά εδώ αξίζει μια επίταση της προσοχής σας. Προσέξτε! Το Υπουργείο Παιδείας εφαρμόζοντας το νόμο, όπως κάνει το κάθε Υπουργείο για κάθε νόμο που ψηφίζει, για κάθε νομοθετική αλλαγή που επέρχεται, κάνει την εγκύκλιό του και λέει στις υπ’ αυτό, υπό την ηγεσία του υπηρεσίες, πώς θα εφαρμόσουν το νόμο.  Έχουμε όμως και το Γενικό Λογιστήριο του Κράτους, που είναι κράτος εν κράτει.  Επίσης -αυτό το παραλείπει ο κύριος Υπουργός και πρέπει να το πει στη δευτερολογία του- έρχεται το ίδιο το Υπουργείο Παιδείας και στέλνει ουσιαστικά ερώτημα στο Υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης, το οποίο δεν χάνει ευκαιρία.  Χαρτοβασίλειο είναι. Γι’ αυτό μιλάω για υδροκέφαλο αντί για επιτελικό όργανο, που διώχνει και δεν συγκεντρώνει δουλειές.  Έρχεται, λοιπόν, και στέλνει στο Νομικό Συμβούλιο του Κράτους ερώτημα  για ένα ζήτημα το οποίο το αρμόδιο Υπουργείο το έχει ήδη αντιμετωπίσει. Και γιατί έχει σημασία το ότι το έχει αντιμετωπίσει το αρμόδιο Υπουργείο; Διότι είναι σε θέση να κάνει τη διάκριση μεταξύ τυπικού προσόντος που ο ν. 4024 και το υδροκέφαλο Υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης το ταυτίζει με το βασικό πτυχίο. Το Υπουργείο Παιδείας ξέρει ότι εδώ το τυπικό προσόν είναι πτυχίο τετραετούς φοίτησης της Σχολής Εκπαίδευσης Λειτουργών της Τεχνολογικής Εκπαίδευσης ή πτυχίο του Ανώτατου πλέον Τεχνολογικού Ιδρύματος και ο ένας χρόνος ειδικής τεχνολογικής εκπαιδευτικής κατάρτισης.  Εδώ, λοιπόν, όπως αντιλαμβάνεστε, κύριε Υπουργέ, υπάρχει και ένα λάθος του Υπουργείου Παιδείας. Δεν κάλεσα εδώ τον αρμόδιο Υπουργό Διοικητικής Μεταρρύθμισης, διότι ξέρω ότι εκεί είναι ένα μπάχαλο. Κάλεσα εσάς. Και μου κάνει εντύπωση, όταν το Υπουργείο έχει αυτήν την άποψη, γιατί στέλνει μετά και προκαλεί αυτήν την αλυσίδα των ερωτημάτων και γνωμοδοτήσεων.  Θέλω να σας πω ότι σέβομαι τους δικηγόρους και νομικούς. Δικηγόροι του κράτους είναι το Νομικό Συμβούλιο. Επιτέλους, να το λέμε και στο λαό, γιατί ακούει «Νομικό Συμβούλιο του Κράτους», ενώ δεν είναι τίποτε άλλο από το δικηγόρο του Δημοσίου και του εκάστοτε υπουργού, για τις απόψεις του οποίου, μόνο αν είναι εξοφθάλμως αντίθετες με το νόμο, θα γνωμοδοτήσει διαφορετικά.  Και διερωτώμαι: Εσείς δεν έχετε νομικό σύμβουλο στο Υπουργείο; Προφανώς, για την εγκύκλιό σας θα σας είπε ότι ναι, έτσι έχει ο νόμος. Προς τι, λοιπόν, όλη αυτή η αλυσίδα των ερωτημάτων;  Σας λέω ότι υπάρχουν δεκατέσσερις χιλιάδες τεχνολόγοι, που έχουν και την αναστάτωση των τεχνολογικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Διότι και η δευτεροβάθμια και η τριτοβάθμια τεχνολογική εκπαίδευση είκοσι πέντε χρόνια τώρα -γι’ αυτό έφτασε και η χώρα ως εδώ- και η κοινωνία και η οικονομία δεν έχουν επωφεληθεί αυτών των θεσμών, ούτε καν των τεράστιων δαπανών του κρατικού προϋπολογισμού για τον δευτεροβάθμιο και τριτοβάθμιο τομέα της εκπαίδευσης. Δεν ξέρω τι θα πείτε σε δεκατέσσερις χιλιάδες τεχνολόγους, όταν και με την ερμηνεία και την προσπάθεια που κάνετε –θετική και την εκτιμώ- τελικώς δεν τους απαντάτε στο γεγονός ότι είτε θα υποστούν αμέσως μία μείωση 15% με 20% των αποδοχών τους είτε με την πλασματική τριετία που προβλέπεται, τώρα μπαίνει ένα 3% με 4% και μετά 15% μείωση.  Και είναι καλό να ακούει ο κόσμος, διότι ο κοινωνικός αυτοματισμός μπορεί να διευκολύνει κάποιες κουτουράδες, όταν γίνονται, αλλά η κοινωνία σιγά-σιγά μαθαίνει. Ή θέλουμε τους εκπαιδευτικούς να κάνουν ιδιαίτερα μαθήματα –που είναι απαράδεκτο- ή πρέπει να σεβόμεθα το λειτούργημά τους και να μην τους εξωθούμε σε κινήσεις, που μετά επαφιέμεθα στο λεγόμενο «κοινωνικό αυτοματισμό», για να αντιμετωπίσουμε τις συνέπειες.  ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΠΑΘΕΟΔΩΡΟΥ: Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε.  Θα μου επιτρέψετε να δώσω τρεις επιγραμματικές απαντήσεις και θα τις στοιχειοθετήσω μετά. Η πρώτη απάντηση, κύριε Πρόεδρε, είναι ότι στο Νομικό Συμβούλιο του Κράτους δεν έστειλε ερώτημα το Υπουργείο Παιδείας ή οποιαδήποτε υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας. ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΚΑΚΛΑΜΑΝΗΣ: Συγγνώμη, κύριε Πρόεδρε.  Στο Υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης απευθυνθήκατε. Η  Υπηρεσία έκανε το ερώτημα.  ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΠΑΘΕΟΔΩΡΟΥ: Η Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας απευθύνθηκε στο Υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης και αυτό στο Νομικό Συμβούλιο του Κράτους. Ο δε Υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης έκανε δεκτή τη γνωμοδότηση.  Αυτό, λοιπόν, που θα ήθελα να πω ως δεύτερη παρατήρηση είναι ότι το Υπουργείο Παιδείας δεν πρόκειται να συναινέσει σε καμία περίπτωση στη διαμόρφωση εκπαιδευτικών πολλών ταχυτήτων εντός της εκπαιδευτικής κοινότητας και αυτό να το θεωρήσετε όχι απλώς ως δέσμευση, αλλά ως πεποίθηση. Επομένως, είναι μια πολύ σύντομη απάντηση σε αυτό που είπατε για τις δεκατέσσερις χιλιάδες εκπαιδευτικούς. Τρίτον, θεωρώ ότι προδήλως το Νομικό Συμβούλιο του Κράτους δεν έλαβε υπ’ όψιν του ότι τα τυπικά προσόντα κατάταξης των εκπαιδευτικών σε μείζονες κατηγορίες, ανά επίπεδο μόρφωσης, διαφοροποιούνται, όπως προανέφερα, με βάση το ν. 1566 και μόνο.  Συνεπώς, για να είμαι απολύτως ξεκάθαρος, τι μένει να γίνει; Για το Υπουργείο Παιδείας η τεχνολογική εκπαίδευση αποτελεί μία από τις βασικές προτεραιότητες. Αυτό θα φανεί και με τις νομοθετικές πρωτοβουλίες για το Λύκειο και το Τεχνολογικό Λύκειο, τις οποίες θα λάβουμε πολύ σύντομα. Όπως γνωρίζετε και στο νομοσχέδιο για το Τεχνολογικό Λύκειο, το οποίο βρίσκεται στο τελικό στάδιο διαμόρφωσής του, για πρώτη φορά…    ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΚΑΚΛΑΜΑΝΗΣ: Πότε θα γίνει, κύριε Υπουργέ;  ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΠΑΘΕΟΔΩΡΟΥ Άμεσα. Και όταν λέω άμεσα, εννοώ μετά την ολοκλήρωση των Πανελλαδικών Εξετάσεων, στο χρόνο που μας μένει μέσα στο καλοκαίρι.   Αυτή, λοιπόν, η τελική διαμόρφωση, οδηγεί στην κατάδειξη της βούλησης να συνδεθεί η τεχνολογική εκπαίδευση με τις ανάγκες της οικονομίας και της κοινωνίας.  Από την άλλη πλευρά, υπάρχει δέσμευση από τη μεριά του Υπουργείου –και ολοκληρώνω, κύριε Πρόεδρε- για διάλογο και παρέμβαση, έναν ανοιχτό δίαυλο με το Υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης, έτσι ώστε να μην υπάρχει πλέον καμμία ανασφάλεια στους τεχνολόγους καθηγητές, στους εκπαιδευτικούς της τεχνολογικής κατεύθυνσης, σχετικά με το θέμα αυτό.  Θα έλεγα, όμως, ότι πέραν των τοποθετήσεων του Υπουργείου Παιδείας ήδη το Προεδρικό Διάταγμα 50/2001, το οποίο θα έπρεπε να λάβει υπ’ όψιν το Νομικό Συμβούλιο του Κράτους, ξεκαθαρίζει απολύτως την κατάσταση και χωρίς τις ρυθμίσεις του ν. 4024. Λέει, δηλαδή, ότι το εκπαιδευτικό-διδακτικό προσωπικό ΑΕΙ -ΤΕΙ τότε- και των με οποιαδήποτε ονομασία σχολών ή σχολείων ή υπηρεσιών του Δημοσίου, των Νομικών Προσώπων Δημοσίου Δικαίου των Οργανισμών Τοπικής Αυτοδιοίκησης Α’ και Β΄ βαθμού και των νομικών προσώπων εξαιρούνται από αυτές τις ρυθμίσεις.  Υπό αυτήν την έννοια, νομίζω ότι το νομικό καθεστώς των τεχνολόγων καθηγητών είναι απολύτως διαυγές.  Και επαναλαμβάνω το εξής: Δεν υπάρχουν καθηγητές πολλαπλών ταχυτήτων εντός της εκπαιδευτικής κοινότητας.

ΒΟΜΒΑ στα ΘΕΜΕΛΙΑ της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

http://www.oltee.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=353:2013-05-23-08-07-14&catid=1:2009-10-31-09-16-59

Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ταχ. Δ/νση: Αχιλλέως 37 - 41 & Μυλλέρου, 104 36 Αθήνα

τηλέφωνο: 210-5238973, fax: 210-5202798

e-mail: oltee.oltee@gmail.com & mail@oltee.att.sch.gr

ηλεκτρον. σελ.: http://www.oltee.gr, facebook: group Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

πληροφορίες: Σεραφείμ Κερασιώτης, Πρόεδρος Δ.Σ. Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., τηλ.: 6936-449284

Αθήνα, 22-5-2013

 Αριθμ. Δ.Τ.: 050

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΒΟΜΒΑ στα ΘΕΜΕΛΙΑ της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Η κατάταξη των εν ενεργεία μόνιμων εκπαιδευτικών με την εφαρμογή του ενιαίου μισθολογίου του Ν. 4024/2011 έγινε στους κλάδους που αυτοί υπηρετούσαν, σύμφωνα με τα όσα ορίζονται στην παρ. 1 του άρθρου 28 του ως άνω Νόμου και σύμφωνα με τα άρθρα 12, 13, 14 του Ν. 1566/1985. Επιπλέον ο νομοθέτης ορίζει σαφώς ότι οι εκπαιδευτικοί Τεχνικών Ειδικοτήτων που διορίζονται στη Δευτεροβάθμια Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση είναι απαραίτητο να κατέχουν εκτός του βασικού τίτλου σπουδών επιπλέον παιδαγωγικές σπουδές, τις οποίες παρείχε η ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ και η ΠΑΤΕΣ/ΣΕΛΕΤΕ (σήμερα ΑΣΠΑΙΤΕ) η μοναδική παιδαγωγική σχολή για τη στελέχωση της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα.

Σύμφωνα με το Ν. 1566/1985:

α) οι πτυχιούχοι της ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ διορίζονται έως και σήμερα στον κλάδο των εκπαιδευτικών Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΠΕ) με πλήρη προσόντα, δεδομένου ότι η σχολή είναι τετραετούς φοίτησης και οδηγεί στη λήψη πτυχίου με αναφορά στον όρο «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΣ».

β) αντίστοιχα διορίζονται σε κλάδους ΠΕ και οι πτυχιούχοι των Τ.Ε.Ι., με ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΣΠΟΥΔΕΣ στα παιδαγωγικά στη σχολή ΠΑΤΕΣ της ΣΕΛΕΤΕ, επειδή εκτός από τον τίτλο των βασικών τους σπουδών έχουν και ένα ακαδημαϊκό έτος σπουδών στην σχολή αυτή (άρα 4 πλήρη έτη σπουδών).

γ) οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΤΕ01 έχουν διοριστεί και διορίζονται μέχρι σήμερα με συγκεκριμένο προσοντολόγιο, σαφώς διαφοροποιημένο από αυτό των λοιπών Δημοσίων Υπαλλήλων.

Είναι σημαντική – και δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να παραβλέπεται – η επισήμανση που αναφέρεται στο με αρ. πρωτ. 134780/Δ2/30-11-2011 έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας:

«Επισημαίνεται ότι οι εκπαιδευτικοί συνιστούν μείζονα κλάδο πολιτικών δημοσίων υπαλλήλων (άλλοι κλάδοι με κριτήριο διάκρισης τη φύση των καθηκόντων είναι για παράδειγμα, οι διοικητικοί υπάλληλοι, οι ιατροδικαστές και οι ερευνητές). Τα τυπικά προσόντα κατάταξης των εκπαιδευτικών σε μείζονες κατηγορίες ανά επίπεδο μόρφωσης (ΠΕ, ΤΕ, ΔΕ, ΥΕ)…» – τα οποία καθορίζονται από το Ν. 1566/1985, – «…διαφοροποιούνται, με βάση τις ανωτέρω διατάξεις, από τα τυπικά προσόντα ένταξης των διοικητικών υπαλλήλων στις ίδιες κατηγορίες…» (άρθρο 77 του ισχύοντος Υ.Κ. Ν.3528/2007). «Πρόκειται για διαφορετική πρόβλεψη που δεν αντίκειται στην αρχή της ισότητας λόγω της ουσιώδους διαφοροποίησης των καθηκόντων μεταξύ εκπαιδευτικών και διοικητικών υπαλλήλων (οι πρώτοι έχουν ως βασικό καθήκον τη διδασκαλία ενώ οι δεύτεροι την εφαρμογή του νόμου δια της εκδόσεως …διοικητικών πράξεων».

Πρόσφατα ο υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης με την υπ’ αρ. ΔΙΔΑΔ/Φ.31.32/1621/5318/11-4-2013 εγκύκλιό του έκανε αποδεκτή την απαράδεκτη, καταφανώς άδικη και αίολη υπ’ αρ. 54/2013 γνωμοδότηση του Ν.Σ.Κ. και ζητά από το Υπουργείο Παιδείας την εφαρμογή της, που όχι μόνο θα έχει δυσμενείς επιπτώσεις για όλους τους εκπαιδευτικούς κλάδων ΠΕ17, ΠΕ18, ΠΕ20, και ΤΕ01, αλλά ουσιαστικά ΔΥΝΑΜΙΤΙΖΕΙ ΤΑ ΘΕΜΕΛΙΑ της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με τις αλυσιδωτές επιπτώσεις που θα έχει στις αναθέσεις των μαθημάτων, για πολλά από τα οποία δεν θα υπάρχει εκπαιδευτικός να τα διδάξει σε Α΄ ανάθεση, καθώς δεν υπάρχουν απόφοιτοι Πανεπιστημιακών Σχολών στα συγκεκριμένα γνωστικά πεδία, αλλά μόνο απόφοιτοι αντίστοιχων σχολών και τμημάτων των Τ.Ε.Ι. !!

Ζητά δηλαδή τη μισθολογική και βαθμολογική κατάταξη (προς τα κάτω) όλων των μονίμων εκπαιδευτικών ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ των κλάδων ΠΕ17, των πτυχιούχων Τ.Ε.Ι. με επιπλέον παιδαγωγικές σπουδές ΠΑΤΕΣ/ΣΕΛΕΤΕ των κλάδων ΠΕ18 και των εκπαιδευτικών των κλάδων ΤΕ01, με άκριτη, άκαιρη και άτοπη εφαρμογή της παρ. 4 του αρ. 28 του Ν. 4024/2011, η οποία ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ σε καμιά περίπτωση ΝΑ ΙΣΧΥΕΙ για τους εκπαιδευτικούς, ΕΠΕΙΔΗ:

–  οι εν λόγω δημόσιοι λειτουργοί είναι κάτοχοι των ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΤΥΠΙΚΩΝ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ που απαιτούνται από το Ν. 1566/1985 και τις ειδικές διατάξεις του για την πλήρωση των θέσεων της κατηγορίας στην οποία ανήκουν, οι οποίες

–  παραμένουν σε ισχύ μέχρι σήμερα, καθώς σε κανένα άρθρο του Ν. 4024/2011 δεν μνημονεύεται η κατάργησή τους, ούτε υπάρχει σχετική αναφορά στην εισηγητική έκθεση του Νόμου, ούτε βεβαίως θα μπορούσε να υπάρξει, καθώς οι ως άνω Λειτουργοί

–  επιτελούν έργο ΟΥΣΙΩΔΩΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ από αυτό των λοιπών διοικητικών δημοσίων υπαλλήλων κατόχων ομοίου βασικού τίτλου σπουδών.

Θεωρούμε δεδομένο

οτι η Πολιτική Ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας:

1.    διαθέτει σωφροσύνη και την πολιτική βούληση να μην κάνει αποδεκτή την ως άνω απαράδεκτη και εξαμβλωματική γνωμοδότηση και ότι

2.    θα προστατεύσει τους εκπαιδευτικούς και την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση από μια κατάφωρα άδικη, καταφανώς αβάσιμη και εξωπραγματική γνωμοδότηση, με την οποία ανατρέπονται όλα τα επί 27 έτη (και μέχρι σήμερα) θεσμοθετημένα, νομοθετημένα, αποδεκτά από όλους (Πολιτεία και Εκπαιδευτικούς) και ισχύοντα για τους εκπαιδευτικούς κλάδους και την διδασκαλία των μαθημάτων στο χώρο της Δευτεροβάθμιας Τ.Ε.Ε.

Οι εκπαιδευτικοί της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ανεξαρτήτως κλάδων και ειδικοτήτων συνεργάζονται αρμονικά, από ίδρυσης της Τ.Ε.Ε. μέχρι σήμερα, με κοινό στόχο την αναβάθμισή της και δεν έχουν θέσει ποτέ ζητήματα που αποπειράται να εισάγει η συγκεκριμένη γνωμοδότηση, η τυχόν αποδοχή της οποίας από τον Υπουργό, πέραν των περαιτέρω οικονομικών οδυνηρών επιπτώσεων και της βαθμολογικής υποβάθμισης των θιγομένων, θα αποτελέσει επιπλέον πλήγμα στο ήδη βεβαρημένο εκπαιδευτικό περιβάλλον που βιώνουν οι εκπαιδευτικοί, ενώ θα δημιουργήσει εκ του μηδενός ανυπέρβλητα προβλήματα στη διδασκαλία των μαθημάτων και στην μέχρι σήμερα αγαστή συνεργασία μεταξύ των κλάδων και ειδικοτήτων.

Από το Διοικητικό Συμβούλιο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

Πρόταση για επιτηρητές Πανελλαδικών εξετάσεων

Στις πανελλαδικές εξετάσεις ΕΠΑ.Λ. Κορινθίας μετακινούνται εκπαιδευτικοί 50 χιλιόμετρα κάθε μέρα για επιτροπές και επιτηρητές εξετάσεων.
Αυτό έχεις ως συνέπεια να επιβαρύνεται με τεράστια έξοδα οδοιπορικών το Ελληνικό δημόσιο.
Θα είναι με όρους οικονομίας και παραγωγής καλύτερο , να χρησιμοποιείται το προσωπικό σε εξεταστικά κέντρα που είναι πλησίον του σχολείου εργασίας.

ΑΣΠΑΙΤΕ στην Αθήνα, την Πέμπτη 23 Μαΐου 2013, και ώρα 17.00-20.00

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Σας υπενθυμίζουμε και σας προσκαλούμε στην ενημερωτική συνάντηση που θα πραγματοποιηθεί στην ΑΣΠΑΙΤΕ στην Αθήνα, την Πέμπτη 23 Μαΐου 2013, και ώρα  17.00-20.00, αίθουσα 203, με θέμα: "Η συμπλήρωση του Μηχανογραφικού. Μυστικά και ψέματα" από την  Ελληνική Εταιρεία Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού (ΕΛ.Ε.ΣΥ.Π.) σε συνεργασία με την Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.), στο τέλος της οποίας θα δοθούν βεβαιώσεις παρακολούθησης.


Με εκτίμηση

Ράνυ Καλούρη
Καθηγήτρια Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.
Πρόεδρος της ΕΛ.Ε.ΣΥ.Π.
www.elesyp.gr<http://www.elesyp.gr/>
e-mail ΕΛ.Ε.ΣΥ.Π.: elesyp@elesyp.grelesyp@elesyp.gr

>  & info@elesyp.grinfo@elesyp.gr>
τηλ. επικοινωνίας: 2102896757
προσωπικό e-mail: rankalouri@gmail.comrankalouri@gmail.com>

Μια φωτογραφία που μας κάνει να νοσταλγούμε τα αυτονόητα...

Αυτή η υπέροχη φωτογραφία που μας έρχεται από το παρελθόν , αυτή η λυτή φωτογραφία που έχει μια απίστευτη αισθητική μας άγγιξε την ελληνική ψυχή μας καθώς είμαστε ακόμα μαθητές !!! Μια φωτογραφία η οποία μας κάνει να νοσταλγούμε τα αυτονόητα ... δείτε αυτά τα πρόσωπα , δείτε αυτήν την υπέροχη αίθουσα !!!!
Άνθρωποι λυτοί , άνθρωποι που σίγουρα είχαν και αυτοί δυσκολίες , ίσως και μεγαλύτερες από τις δικές μας , όμως είχαν κάτι από Ελλάδα πάνω τους ... φτωχοί αλλά Έλληνες !! Δυστυχώς θα περάσουμε στο σήμερα... ένα σήμερα που εθνικά σύμβολα και  ηθικές αξίες μένουν εκτός , ένας λαός που έχασε το πιο υπέρτατο ιδανικό που θα πρέπει να μας ενώνει όλους , το ιδανικό αυτό λέγεται "ΕΛΛΑΔΑ" ...
Σήμερα αν κάνουμε τέτοιον στολισμό στην τάξη θα ξεσηκωθούν διάφοροι "προοδευτικοί" μισέλληνες της οπισθοδρομικότητας που θυμίζουν τους νεότουρκους, είναι οι άνθρωποι αυτοί που μας πήγαν πνευματικά πολλά χρόνια πίσω με τις αντεθνικές τους ιδεολογίες ... άνθρωποι οι οποίοι δεν έχουν συναισθήματα και αξίες , άνθρωποι προοδόπληκτοι και τσιράκια της παγκοσμιοποιήσης που εμφανίζονται με το προφιλ του "προοδευτικού" και πολεμάνε τέτοιες διαχρονικές αξίες !

Υ.Γ: Όσο φλύαρος κι αν είμαι , όσο κι αν κουράζω ποτέ δεν θα σταματήσω να βροντοφωνάζω ... είμαι ΕΛΛΗΝΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΧΑΙΡΟΜΑΙ!!!

(http://www.eglimatikotita.gr)

Κατεβάστε δωρεάν υπέροχα βιβλία ή έρευνές μας:
http://www.scribd.com/my_document_collections/3244615

Εγγραφείτε στο ιστολόγιό μας, προβάλετε τον ιστοχώρο μας, για να δυναμώσουμε την φωνή μας!!!

Με εκτίμηση, ΓΧΝν.
http://church-taxiarchon-kernitsas.blogspot.com
http://aromapanagias.blogspot.com
http://aeropsekasmostripolisarcadias.blogspot.com

MAΡΟΥΣΙ: «ΤΙΜΩΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΑΚΡΙΤΕΣ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ. ΚΑΣΤΕΛΛΟΡΙΖΟ».

Στα πλαίσια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και με αφορμή την αδελφοποίηση των Δήμων Αμαρουσίου και Μεγίστης, μαθητές της Α΄ και Β΄ τάξης του 5ου Λυκείου Αμαρουσίου, εκπόνησαν εργασία με τίτλο: «ΤΙΜΩΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΑΚΡΙΤΕΣ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ. ΚΑΣΤΕΛΛΟΡΙΖΟ».
Η παρουσίαση της εργασίας με θέμα το Καστελόριζο που εκπόνησε ομάδα περίπου 30 μαθητών έγινε την Τετάρτη 15 Μαΐου 2013, στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου..
Η εργασία αφορά στην ιστορική, λαογραφική, πολιτιστική διαδρομή του Καστελλόριζου, τα γεωγραφικά και περιβαλλοντικά χαρακτηριστικά του, καθώς και στη ζωή των κατοίκων.
Οι μαθητές μέσα από μία περιβαλλοντική προσέγγιση παρουσίασαν τη χλωρίδα και την πανίδα του νησιού, είδη που εντοπίζονται μόνο στη συγκεκριμένη θαλάσσια περιοχή και απειλούνται με εξαφάνιση αλλά και την αρχιτεκτονική του νησιού.
Στην εκδήλωση προβλήθηκαν αποσπάσματα από την συνέντευξη που πήραν οι μαθητές από το Δήμαρχο Αμαρουσίου, κ. Γιώργο Πατούλη καθώς και από τη συνομιλία με το Δήμαρχο Μεγίστης κ. Γιώργο Αχλαδιώτη που είχαν μέσω βιντεοκλήσης (skype), oι οποίοι σκιαγράφησαν τη σημερινή ζωή στον τόπο, την καθημερινότητα των κατοίκων, την αγάπη για τον τόπο τους αλλά και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν ως «Ακρίτες της θάλασσας».

Ο Δήμαρχος Αμαρουσίου Γιώργος Πατούλης, που παραβρέθηκε στην εκδήλωση, χαιρετίζοντας την πρωτοβουλία των μαθητών μίλησε για την «αγκαλιά» που έχει ανοίξει το Μαρούσι για το Καστελόριζο και τους ανθρώπους του αναφερόμενος στο οδοιπορικό του στο νησί ως Πρόεδρος του Ιατρικού Συλλόγου Αθηνών για την προσφορά υγειονομικού υλικού στους κατοίκους του.
Για τους ξεχασμένους από την Πολιτεία ακρίτες – θεματοφύλακες της πατρίδας μας, υποστήριξε ότι «πρέπει να τους στηρίξουμε με όποιον τρόπο μπορούμε».
Στη συνέχεια οι μαθητές με παραστατικό τρόπο μέσα από την παρουσίαση παραδοσιακών χορών από τα Δωδεκάνησα αλλά και τα εδέσματα που παρασκεύασαν, χάρισαν στο κοινό μία γεύση από τον πολιτισμό και τη γαστρονομία του Καστελόριζου γλυκαίνοντάς του με το παραδοσιακό σιρόπι του Γάμου.

Το συντονισμό της ενέργειας είχε η καθηγήτρια Ελένη Λάλου, και την ευθύνη παρουσίασης η διευθύντρια Λητώ Μαρσάρη, ο Γρηγόρης Σάββας, και η Βιολέτα Κορνιωτάκη
Για την εργασία και την εκδήλωση δημιουργήθηκε ενημερωτική αφίσα. Όλη η εργασία αποτυπώθηκε σε βιβλίο, καθώς και σε CD το οποίο θα διανεμηθεί κατά την εκδήλωση.

Παρόντες στην εκδήλωση ήταν, επίσης, η δημοτική σύμβουλος Ελένη Λέκκα, η υπεύθυνη περιβαλλοντικής εκπαίδευσης του σχολείου Βαρβάρα Πετρίδου, η παιδαγωγική σύμβουλος του σχολείου Αναστασία Γεωργιάδου, η σύμβουλος Αγγλικής Β’ Αθήνας Δέσποινα Παπαγγελή, ο υπεύθυνος αγωγής Υγείας Β’ Αθήνας Παντελής Ξενίας, διευθυντές σχολείων του Αμαρουσίου, καθηγητές, γονείς, συμμαθητές και φίλοι των παιδιών

Ο εκπαιδευτικός ΕΙΝΑΙ ΕΔΩ, ΣΥΝΕΠΗΣ, ΤΑΓΜΕΝΟΣ στον αγώνα του για ένα ΔΗΜΟΣΙΟ και ΔΩΡΕΑΝ Ποιοτικό ΣΧΟΛΕΙΟ.

Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ταχ. Δ/νση: Αχιλλέως 37 - 41 & Μυλλέρου, 104 36 Αθήνα

τηλέφωνο: 210-5238973, fax: 210-5202798

e-mail: oltee.oltee@gmail.com & mail@oltee.att.sch.gr

ηλεκτρον. σελ.: http://www.oltee.gr, facebook: group Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

πληροφορίες: Σεραφείμ Κερασιώτης, Πρόεδρος Δ.Σ. Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., τηλ.: 6936-449284

Αθήνα, 17-5-2013

 Αριθμ. Δ.Τ.: 048

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΠΑΙΔΕΙΑ ώρα ΕΠΙΤΑΞΗΣ

Σε απάντηση της απόφασης – εισήγησης του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. για πραγματοποίηση 24ωρης απεργίας την Παρασκευή 17 Μαΐου 2013, και 5νθήμερης απεργίας από 20 μέχρι και 24 Μαΐου 2013, οι Ε.Λ.Τ.Ε.Ε., δια των Προέδρων τους, εξέπεμψαν στη συντριπτική τους πλειοψηφία ηχηρό και αγωνιστικό το μήνυμα αντίδρασης και αντίστασης κατά των μνημονιακών μέτρων που βάλλουν κατά του εκπαιδευτικού, πλήττουν ανεπανόρθωτα την εκπαίδευση και βλάπτουν το μαθητή.

Οι εκπαιδευτικοί της Τ.Ε.Ε. κατέγραψαν με έντονο και κατηγορηματικό τρόπο την επιθυμία και τις προθέσεις τους να συμμετάσχουν στις απεργιακές κινητοποιήσεις για να αρθούν τα επίπονα και επαχθή μέτρα που εξουθενώνουν τον εκπαιδευτικό, διαλύουν την οικογένειά του, τον περιθωριοποιούν στην κοινωνία, τον καταστρέφουν οικονομικά.

Βέβαια, μετά την παραλαβή των «φύλλων ατομικής προσκλήσεως πολιτικής επιστράτευσης», η απόφαση για απεργία δεν μπορεί να υλοποιηθεί. Η επιμονή για συμμετοχή στις απεργιακές κινητοποιήσεις θα συνιστούσε έλλειψη σοβαρότητας και υπευθυνότητας γιατί θα επέφερε στον εκπαιδευτικό δικαστικές διώξεις με επιβολή ποινών φυλάκισης οδηγώντας τον και εκτός εκπαίδευσης.

Διατηρούμε ακόμη και τις επιφυλάξεις μας για το χρόνο ισχύος της πολιτικής επιστράτευσης, η οποία έχει μόνο χρόνο έναρξης «…από 12^ης μεσημβρινή ώρα της Τετάρτης 15 Μαΐου…». Δεν έχει όμως χρόνο λήξης, αλλά ισχύει «…μέχρι νεωτέρας». Αλήθεια, έχει αρθεί καμία από τις προηγούμενες τρεις «επιτάξεις» που επέβαλε ο πρωθυπουργός επί θητείας του και μέχρι σήμερα, στις ισάριθμες κινητοποιήσεις κλάδων εργαζομένων; Ή μήπως σκέφτεται να υλοποιήσει την πρόταση του προέδρου του ΣΕΒ να βρίσκονται οι εκπαιδευτικοί σε διαρκή επιστράτευση;;

Η αντιμετώπιση αυτή είναι ενδεικτική της «τιμής» που επιδεικνύει η πολιτική κουλτούρα ορισμένων στον αγώνα των εργαζομένων και αποδεικνύει το «σεβασμό» τους στον ίδιο το λαό που προσπαθεί να επιβιώσει…

Ο κοινωνικός αυτοματισμός που δημιουργούν τα εντεταλμένα παπαγαλάκια των Μ.Μ.Ε. έχει γίνει αντιληπτός, γιατί όλοι έχουν υποστεί τις επιπτώσεις της σκληρής πολιτικής της λιτότητας, η οποία δεν θα αποδίδει πλέον καρπούς. Τα επαχθή και αναποτελεσματικά μνημονιακά μέτρα, αυτοί που τα υπαγορεύουν και αυτοί που τα επιβάλλουν, έχουν ήδη καταδικαστεί στη συνείδηση του λαού.

Καταγγέλλουμε για μια ακόμη φορά τον Υπουργό Παιδείας και τον Πρωθυπουργό για τον ανάλγητο τρόπο που αντιμετωπίζουν τους εργαζομένους, ιδιαίτερα τον εκπαιδευτικό, αλλά και την ίδια την Εκπαίδευση. Υποκρινόμενοι αγνές προθέσεις και ευαισθησίες, στο όνομα της διασφάλισης τάχα των συμφερόντων του μαθητή, εφαρμόζουν πρακτικές που κινούνται στα όρια του Δημοκρατικού Πολιτεύματος.

Η πολιτική επιστράτευση δεν πρόκειται να λύσει κανένα πρόβλημα της Εκπαίδευσης και της Εκπαιδευτικής Κοινότητας. Είναι το χειρότερο μήνυμα που θα μπορούσαν να στείλουν και αποτελεί απόδειξη της απαράδεκτης πολιτικής νοοτροπίας που τους διακατέχει. Ο θυμός και η οργή που συσσωρεύεται στους πολίτες της χώρας, είναι μια βόμβα έτοιμη να εκραγεί και αλλοίμονο σε αυτόν που τη «γόμωσε» και την «πυροδότησε»…

Δηλώνουμε ότι

Ο εκπαιδευτικός ΕΙΝΑΙ ΕΔΩ, ΣΥΝΕΠΗΣ, ΤΑΓΜΕΝΟΣ στον αγώνα του

για ένα ΔΗΜΟΣΙΟ και ΔΩΡΕΑΝ Ποιοτικό ΣΧΟΛΕΙΟ.

Από το Διοικητικό Συμβούλιο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

Τεχνικό Επαγγελματικό Λύκειο

Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ταχ. Δ/νση: Αχιλλέως 37 - 41 & Μυλλέρου, 104 36 Αθήνα

τηλέφωνο: 210-5238973, fax: 210-5202798

e-mail: oltee.oltee@gmail.com & mail@oltee.att.sch.gr

ηλεκτρον. σελ.: http://www.oltee.gr, facebook: group Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

πληροφορίες: Σεραφείμ Κερασιώτης, Πρόεδρος Δ.Σ. Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., τηλ.: 6936-449284

Αθήνα, 20-5-2013

 Αριθμ. Δ.Τ.: 049

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΦΥΓΗ προς τα ΕΜΠΡΟΣ – Ολοταχώς για το Τεχνικό Επαγγελματικό Λύκειο

Ξεπερνώντας την εσωστρέφεια και την κατήφεια που δημιούργησαν οι τελευταίες εξελίξεις στο χώρο της Παιδείας, η Ομοσπονδία μας συνεχίζει τον αγώνα των εκπαιδευτικών της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης για την ίδρυση και λειτουργία, ΕΔΩ και ΤΩΡΑ, ενός σύγχρονου Τεχνικού σχολείου.

ΦΥΓΗ προς τα ΕΜΠΡΟΣ, με ένα σχολείο που θα καλύπτει όλες τις απαιτήσεις και θα διασφαλίζει το μέλλον της Ανώτερης Δευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στη χώρα μας στις επόμενες δεκαετίες. Ένα σχολείο που θα στηρίξει την ανάπτυξη της χώρας, ένα σχολείο πρώτης και συνειδητής επιλογής των μαθητών !

ΦΥΓΗ προς τα ΕΜΠΡΟΣ, με μια ολοκληρωμένη Πρόταση και Όραμα για την Τ.Ε.Ε.

Βασικά σημεία της πρότασης της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. για το νέο Τ.Ε.Λ. δημοσιοποιήθηκαν με το Δελτίο Τύπου 043/19-4-2013, ενώ με το Δελτίο Τύπου 044/22-4-2013 έγινε η διαγραμματική του παρουσίαση. Με το επόμενο Δελτίο Τύπου 045/23-4-2013 γνωστοποιήσαμε την έναρξη του αγώνα δρόμου συναντήσεων - επικοινωνίας και ενημέρωσης Υπουργείου, Φορέων, Πολιτικών Κομμάτων αλλά και των Εκπαιδευτικών μέσω των Συλλόγων Διδασκόντων, Γενικών Συνελεύσεων, Ημερίδων κλπ.

Επιγραμματικά αναφέραμε ότι:

–  Το νέο σχολείο της Τ.Ε.Ε. πρέπει να στοχεύει σε ενός διαφορετικού τύπου μάθηση, με έμφαση στο τρίπτυχο «Γνώσεις, Δεξιότητες και Ικανότητες», σύμφωνα και με τις τρέχουσες εκπαιδευτικές αντιλήψεις και την Ευρωπαϊκή παιδαγωγική κουλτούρα. Δεν επιθυμούμε θεσμική «τομή» ή μια ακόμη «μεταρρύθμιση» με αλλαγή «ταμπέλας», αλλά επιδιώκουμε θεμελιώδη ρήξη με την απαρχαιωμένη και βαθειά ριζωμένη νοοτροπία που εννοεί την «Γνώση» ως βασανιστική αποστήθιση ασύνδετων και ακατέργαστων πληροφοριών.

–  Επιμένουμε στον τίτλο «Τεχνικό Επαγγελματικό Λύκειο» και όχι «Τεχνολογικό», που παραπέμπει μονοσήμαντα στην «λόγια» μόνο εκδοχή και προοπτική των Τεχνών.

–  Το όποιο σχολείο δημιουργηθεί, πρέπει να αποτελεί συνέχεια του προηγουμένου σχήματος. Οι βαθιές τομές δεν το βοηθούν να αποκτήσει παράδοση και ρίζες. Οι συχνές αλλαγές ονομασίας δεν επιτρέπουν να δημιουργηθεί και το απαραίτητο «brand name» (αναγνωρίσιμο όνομα). Αντίθετα, θα πρέπει να προβλέπονται θεσμικές διαδικασίες διορθωτικών παρεμβάσεων σε τακτά χρονικά διαστήματα ετών.

–  Θέλουμε να γεφυρώσουμε στη βάση της εκπαίδευσης, το χάσμα γνώσεων, δεξιοτήτων και εμπειριών που βιώνουν μεταξύ τους ο «επιστήμονας» και ο «τεχνίτης» κάθε ειδικότητας, στον εργασιακό χώρο που συνεργάζονται επαγγελματικά. Για το λόγο αυτό προτείνουμε να «κάθονται στο ίδιο θρανίο» μέχρι τη Β΄τάξη (Τομείς).

–  Τα περίφημα «δυαδικά» μοντέλα δεν μπορούν να αποτελούν πρότυπο τυπικής εκπαίδευσης. Επιπλέον, προϋποθέτουν ένα βιομηχανοποιημένο εργασιακό περιβάλλον που απλά δεν υφίσταται στη χώρα μας!! Αντίθετα, θα πρέπει να ενισχύεται η πρωτοβουλία και η επιχειρηματικότητα.

Η ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑ – ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ των εκπαιδευτικών σε ΟΛΗ την Ελλάδα συνεχίζεται. Αναλυτικά:

–  Την Τετάρτη 24-4-2013 και ώρα 11:00 π.μ., αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., αποτελούμενη από τον αντιπρόεδρο Δημήτρη Αμπόνη, το Γενικό Γραμματέα Σταμάτη Σταματιάδη, τον Έφορο Δημοσίων Σχέσεων Κώστα Κωνσταντίνου και τον Έφορο Βιβλιοθήκης & Εκδόσεων Νίκο Μπαντή, συμμετείχε με εισηγήσεις στη Γενική Συνέλευση της Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Β΄ Θεσσαλονίκης στο συγκρότημα των ΕΠΑ.Λ. – ΕΠΑ.Σ. Ευόσμου. Παραβρέθηκαν στελέχη της εκπαίδευσης, πλήθος εκπαιδευτικών, απαντήθηκαν ερωτήματα και δόθηκαν διευκρινήσεις.

–  Την Τετάρτη 24-4-2013 και ώρα 18:00, αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., αποτελούμενη από τον αντιπρόεδρο Δημήτρη Αμπόνη, τον Γενικό Γραμματέα Σταμάτη Σταματιάδη, και τον βοηθό ταμία Πέτρο Κακαζιάνη, πραγματοποίησε ενημέρωση του Συλλόγου Διδασκόντων της ΕΠΑ.Σ. Χανίων. Οι συνάδελφοι έδειξαν ενδιαφέρον για το προτεινόμενο Τ.Ε.Λ. και αγκάλιασαν τις απόψεις και εν γένει θέσεις της Ομοσπονδίας. Πρόκειται να διερευνηθεί η δυνατότητα επαναλειτουρ-γίας της τοπικής Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Χανίων.

–  Την Τετάρτη 24-4-2013 και ώρα 21:00, η παραπάνω αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., συνοδευόμενη από αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της τοπικής Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Ρεθύμνου υπό τον Πρόεδρό της Βαρδή Δασκαλάκη, επισκέφθηκε στο γραφείο του το Δήμαρχο Ρεθύμνης κ. Γεώργιο Μαρινάκη. Στο Δήμαρχο ετέθη το θέμα της ίδρυσης και λειτουργίας του 2^ου ΕΠΑ.Λ. Ρεθύμνου και παρείχε όλες τις διαβεβαιώσεις ότι, από πλευράς Δήμου, έχουν γίνει όλες οι απαραίτητες ενέργειες όχι μόνο για την ίδρυση, αλλά και για τη μόνιμη εγκατάστασή του.

–  Την Τετάρτη 24-4-2013 και ώρα 21:30, η παραπάνω αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., πραγματοποίησε ενημέρωση του Συλλόγου Διδασκόντων του εσπερινού ΕΠΑ.Λ. Ρεθύμνου, παρουσία της υπευθύνου Τ.Ε.Ε. της Δ.Δ.Ε. Ρεθύμνου Λίτσας Μαμαλάκη αλλά και της αντιπροσωπείας της τοπικής Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Διεξείχθει συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων με ιδιαίτερο ενδιαφέρον διήρκησε δε επί μακρόν.

–  Την Πέμπτη 25-4-2013 και ώρα 09:00 π.μ., η παραπάνω αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., πραγματοποίησε ενημέρωση του Συλλόγου Διδασκόντων του 1^ου ΕΠΑ.Λ. Ρεθύμνου, παρουσία του Διευθυντή Δ.Δ.Ε. Ρεθύμνου Ανδρέα Ταξάκη, της υπευθύνου Τ.Ε.Ε. της Δ.Δ.Ε. Ρεθύμνου Λίτσας Μαμαλάκη αλλά και της αντιπροσωπείας της τοπικής Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Πρόκειται για ιδιαίτερα μεγάλο σχολείο με πολυμελή Σύλλογο που έδειξε σοβαρή ανταπόκριση στην πρόταση.

–  Την Πέμπτη 25-4-2013 και ώρα 11:30 π.μ., η παραπάνω αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., συμμετείχε με εισηγήσεις στην έκτακτη Γενική Συνέλευση της Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Ηρακλείου, που πραγματο-ποιήθηκε στο αμφιθέατρο του 6^ου ΕΠΑ.Λ. Ηρακλείου Κρήτης. Η συμ-μετοχή των συναδέλφων εκπαιδευτικών ήταν ιδιαίτερα μεγάλη όπως και το ενδιαφέρον τους για τα τεκταινόμενα στην εκπαίδευση. Αποτυπώθηκε με έντονο τρόπο η ανησυχία και ο προβλη-ματισμός για το μέλλον της Τ.Ε.Ε.

–  Την ίδια μέρα Πέμπτη 25-4-2013 και ώρα 14:30, η παραπάνω αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. επισκέφθηκε στο γραφείο του τον Περιφερειακό Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κρήτης κ. Απόστολο Κλινάκη. Ανταλλάχθηκαν γόνιμες απόψεις για την Τ.Ε.Ε. Ο Περιφερειακός Διευθυντής είναι πολύ καλός γνώστης των θεμάτων που την απασχολούν, έχει άλλωστε πρωταγωνιστήσει στο παρελθόν στο χειρισμό τους σε κεντρικό επίπεδο και είναι διατεθειμένος να δώσει όλες τις λύσεις που απαιτούνται στα διοικητικά όρια ευθύνης του, με έμφαση το χωροταξικό και κτιριακό πρόβλημα που αντιμετωπίζουν τα σχολεία της Τ.Ε.Ε. στην πόλη του Ηρακλείου.

–  Την Τετάρτη 15 Μαΐου 2013 ο Γεν. Γραμματέας του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. Σταμάτιος Σταματιάδης εισηγήθηκε το θέμα «Η Προσδοκία για την Τ.Ε.Ε. στο Αύριο» στις τριήμερες εναρμονισμένες εκδηλώσεις – δράσεις για την Τεχνική & Επαγγελματική Εκπαίδευση στο πλαίσιο των «ΕΛΕΥΘΕΡΙΩΝ 2013» της Δράμας, μετά από πρόταση της Οργανωτικής Επιτροπής.

–  Την Πέμπτη 16 Μαΐου 2013 ο Γεν. Γραμματέας του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. Σταμάτιος Σταματιάδης με τον Πρόεδρο και τον Οργ. Γραμματέα της Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Δράμας, Χρήστο Σαμαρά και Στέφανο Καρπουζίδη αντίστοιχα, επισκέφτηκαν το ΕΠΑ.Λ. Δοξάτου και εν συνεχεία το ΕΠΑ.Λ. Προσοτσάνης και αντάλλαξαν απόψεις με τους συναδέλφους μέλη των Συλλόγων Διδασκόντων.

–  Την ίδια μέρα, ο Γεν. Γραμματέας του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. παρέστη σε έκτακτη Γενική Συνέλευση της Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Δράμας που πραγματοποιήθηκε στις 2:00 μμ στο αμφιθέατρο του 1^ου ΕΠΑ.Λ. Δράμας.

Ο αγώνας δρόμου ενημέρωσης για την πρόταση της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. με επισκέψεις, ενημερώσεις και επαφές με τους συναδέλφους της Τ.Ε.Ε. συνεχίζεται …

Από το Διοικητικό Συμβούλιο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.